付建華

摘要：思想品德課是對學(xué)生進行公民品德法制教育和馬克思主義常識教育的必修課程。它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的作用，是對廣大青少年進行素質(zhì)教育的主要渠道。本文對目前思想品德課的現(xiàn)狀及改進方法進行了論述。

關(guān)鍵詞：思想品德課；教學(xué)；現(xiàn)狀；改進；方法.

思想品德課是對學(xué)生進行思想品德、馬克思主義常識、社會科學(xué)常識教育的必修課程。是中學(xué)德育工作的重要組成部分和途徑，也是學(xué)校教育社會主義性質(zhì)的重要標志。雖然它承載著這么重要的任務(wù)，但思想品德課的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，導(dǎo)致這種狀況的原因是有很多，能夠及時研究解決問題的方法更重要。

一、目前思想品德課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

教育的任務(wù)是育人，教育界有識之士常說“文化素質(zhì)不高是次品，思想品德素質(zhì)不合格就是危險品”?，F(xiàn)在青少年犯罪率愈益升高，尊師重教之風(fēng)愈益下降，尊老愛幼之舉欠佳等，這種情況擾亂了社會治安、敗壞了社會風(fēng)氣。究其原因其實是思想品德課的教育德育功能沒有得到充分發(fā)揮的結(jié)果。凡是成功的教育無不把“以德育人”作為根本，思想品德課是德育教育的體現(xiàn)。然而長期以來受到“應(yīng)試教育”的影響，當前思想品德課的狀況不容樂觀，導(dǎo)致這種狀況的原因是多方面的，其中主要是教師教學(xué)方式單一，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主體地位未能很好地確立和得到尊重，學(xué)生主體性未能充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)只是“劃書布道”、死記硬背，缺乏主動性，所以學(xué)生對政治課很是厭煩。

二、改進思想品德課的基本方法

（一）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識掌握某一事物，力求參與該活動，并具有積極情緒心理色彩的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要心理因素。蘇霍姆林斯基曾說，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣也是求知欲的外在表現(xiàn)，是促進我們思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動學(xué)習(xí)的原動力。穩(wěn)定的興趣有利于保持積極的思維。濃厚的興趣所激發(fā)的求知欲能使人廢寢忘食、專心致志，并以苦為樂，達到較高的學(xué)習(xí)境界。相反，當人對智力活動本身缺乏興趣時，就會感到索然無味，或把學(xué)習(xí)當成是苦差事，當然就極大地削弱了認識活動過程的效果。

（二）要樹立學(xué)生的主體意識。

學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，可以使教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在課堂上更好地創(chuàng)造條件，使學(xué)生的主體性充分煥發(fā)出來，以提高教學(xué)實效性。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)校教育的主人，是學(xué)習(xí)的主體，因此，要充分尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識及主動精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生健全個性，使學(xué)生主動活潑地發(fā)展。德國教育家第斯多惠曾提出優(yōu)秀教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)，這是很有道理的。在課堂上，教師要最大限度地面向全體學(xué)生，全員參與，師生互動，相機誘導(dǎo)，千方百計地使自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過“外部刺激”，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，最后內(nèi)化“形成品質(zhì)”。

（三）要讓學(xué)生真正動起來。

思想品德課堂中要通過讓學(xué)生“動口”、“動手”、“動心”來調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

首先，要經(jīng)常動口??。動口，可通過時政演講和專題辯論等形式完成。中學(xué)思想品德教學(xué)必須具備強烈的時代感，體現(xiàn)黨和國家的意志。關(guān)注時事新聞，聯(lián)系社會熱點和焦點，緊跟社會發(fā)展的步伐，把握時代跳動的脈搏，與時俱進，學(xué)以致用，將會給思想品德課的教學(xué)帶來鮮活的內(nèi)容和旺盛的生命力。所以我在課堂上要帶領(lǐng)大家從“大處著眼，小處著手”，關(guān)注社會，感悟生活。這樣可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識。

中學(xué)生思維品質(zhì)的一個新的特點是，獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展，喜歡獨立尋求或與人爭論對各種事物的觀點與評價。但這個時期，學(xué)生思考問題時容易表面化和片面化，有時看問題比較偏激，所以通過辯論的形式，讓學(xué)生之間通過相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補充形成正確的觀點。同時，通過辯論讓學(xué)生在短時間內(nèi)產(chǎn)生較多觀念，具有思維的流暢性，培養(yǎng)他們的思維能力和反應(yīng)能力。

其次，要勤于動手。動手，可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運用和寫小論文的形式完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，可充分調(diào)動學(xué)生的參與性，而且使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象和生動，易于被學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了一股新的生機和活力，增強了思想品德課教學(xué)的趣味性、實效性。而且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為21世紀教育教學(xué)改革的一個重要突破口。豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生拓展知識提供廣闊的空間。

此外，要積極動腦。動腦，可通過角色分配和角色互換的形式完成。中學(xué)期間的孩子們渴望自主、自由，也渴望更多的受人注目，他們期望教師在教學(xué)過程中盡量多的給自已一點思考的時間，多一個活動的空間，多一次表現(xiàn)的機會，多一些嘗試成功的喜悅。所以考慮到學(xué)生發(fā)展的多種需求，給學(xué)生足夠的自主和支配的時間和空間，教師要把課堂設(shè)置成豐富多彩的活動平臺，這樣我在課堂中引入了角色分配的教學(xué)形式。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，知識的傳承運用、創(chuàng)新的主體也是學(xué)生。知識的真正掌握需要依靠學(xué)生的理解、感悟，需要依靠學(xué)生在探究活動、社會實踐中將書本知識轉(zhuǎn)化為自已的經(jīng)驗和素質(zhì)。教師講是為學(xué)生學(xué)服務(wù)的，從這個意義上說，教師的講不是教學(xué)活動的目的，而是手段。在此教學(xué)思想指導(dǎo)下，可調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，學(xué)生們對思想品德課的興趣不濃、教學(xué)方式單一等是造成思想品德課實效性不高的主要原因。解決它的根本途徑是要讓思想品德課“動”起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生在思想品德課中的主體地位，從而使思想品德課教學(xué)更具有實效性。