顧正山

【內(nèi)容摘要】教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而并非于取得高分唯一標(biāo)準(zhǔn)，物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會面對許多抽象的物理概念規(guī)律等內(nèi)容，實驗教學(xué)方法的應(yīng)用會使學(xué)生在動手操作過程中將實踐與理論知識有效的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生提高理解能力。

【關(guān)鍵詞】實驗 動手操作 興趣

物理作為一門實驗操作性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該充分利用實驗教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活情景進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過實驗的手段，更加形象直觀的理解抽象的物理概念，在實驗現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理定律，引導(dǎo)學(xué)生能夠在試驗中，習(xí)得新知，鍛煉心智，通過實驗教學(xué)法最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，讓實驗教學(xué)為高中物理課堂服務(wù)。

一、調(diào)動學(xué)生實驗激情，激發(fā)學(xué)生的探究欲

在高中物理教學(xué)課堂上我們，給學(xué)生充分的實踐機(jī)會讓學(xué)生在自己進(jìn)行物理實驗的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生能夠把自己在生活中看到的物理現(xiàn)象，通過物理實驗驗證的方法得到檢驗，對自己生活中看到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問，通過實驗得到合理有效的解決，在實驗中讓每個學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨特的個性在自動操作過程中得到提高，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

比如，在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)能夠根據(jù)實驗要求設(shè)計實驗、完成某種規(guī)律的探究方法，對打出的紙帶會用近似的方法求出各點的瞬時速度和讓學(xué)生通過對小車運動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考問題的能力，鍛煉學(xué)生思考的全面性、思維型和邏輯性，所以在上課時我為學(xué)生準(zhǔn)備好了實驗要用的儀器，在上課時讓學(xué)生根據(jù)我所準(zhǔn)備的器材和自己課下的預(yù)習(xí)情況先進(jìn)行器材的組裝，經(jīng)過學(xué)生一段時間的討論和動手組裝，已經(jīng)基本完成了試驗的準(zhǔn)備階段，然后我又對學(xué)生提出問題：“通過大家課下的預(yù)習(xí)，可能已經(jīng)初步了解了實驗的過程和結(jié)論，但是老師希望大家在一會的實驗中認(rèn)真思考一下，如果在一會的實驗過程中我們探究得到小車在砝碼拉動下在平直的長木板上運動，紙帶上打出的點與點之間間隔距離近似相等，小車做什么運用？大家在探究小車帶動紙帶運動時，紙帶上的點與點的距離不相等，那么小車又時在做什么樣的運動呢？請大家?guī)е蠋煹倪@兩個問題進(jìn)行實驗探究吧。”剛才對實驗器材的組裝和我所提出的疑問，學(xué)生已經(jīng)想著迫不及待的想通過自己動手實驗來進(jìn)行驗證了。通過讓學(xué)生動手操作和問題引導(dǎo)的方法讓學(xué)生對實驗探究產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，成為課堂的主人

將實驗教學(xué)和物理知識的講解有機(jī)的結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生在實驗探究中更加直觀、深刻的理解物理現(xiàn)象和物理定理、定論。所以，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到實驗探究中，讓學(xué)生親自參與到實驗中，而教師作為引導(dǎo)者和組織者，在旁指導(dǎo)，給予學(xué)生有效的實驗指導(dǎo)和幫助學(xué)生更好的完成實驗項目，在整個實驗過程中讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望和提高學(xué)生的動手操作能力。

比如，在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《驗證機(jī)械能守恒定律》這個試驗時，為了讓學(xué)生明白實驗原理，掌握實驗的操作方法與技巧、學(xué)會實驗數(shù)據(jù)的處理和采集，讓學(xué)生對機(jī)械能守恒有更加深刻的認(rèn)識，所以在上課時我讓學(xué)生通過自己動手實驗的方式來進(jìn)一步深化對機(jī)械能守恒定律的理解，我先通過幻燈片展示的方法為學(xué)生進(jìn)行了實驗的初步講解，然后讓學(xué)生根據(jù)我的講解自己動手操作，一名學(xué)生先把打點計時器安裝在鐵架臺上，并使兩個限位孔在同一豎直線上，以便減小摩擦阻力，在用導(dǎo)線把打點計時器與交流電源連接好，然后另一名學(xué)生把紙帶的一端在重錘上用夾子固定好，另一端穿過計時器限位孔，用手豎直提起紙帶使重錘?？吭诖螯c計時器附近，接通電源，再松開紙帶，讓重錘帶著紙帶自由下落。重復(fù)幾次，得到3至5條打好帶點的紙帶，學(xué)生在根據(jù)打好的紙帶結(jié)合所學(xué)的物理知識進(jìn)行合理的分析，進(jìn)而得出結(jié)論。學(xué)生通過自己的動手實踐加深了相關(guān)的物理知識，同時在動手操作過程中提高了學(xué)生的動手操作能力。

三、實驗交流，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生通過自己的動手實踐完成實驗項目，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時心中會產(chǎn)生快樂感和滿足感，所以，學(xué)生在完成某一項實驗后，我會讓學(xué)生根據(jù)在實驗過程中出現(xiàn)的問題和自己得出的實驗結(jié)論，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這樣可以讓學(xué)生在交流過程中使研究的結(jié)果得到進(jìn)一步的深化，還可以讓學(xué)生分享自己的實驗心得，提高學(xué)生對實驗的認(rèn)識，使學(xué)生碰撞出思維的火花。

同時，在學(xué)生交流過程中我也會對學(xué)生的實驗進(jìn)行評價，不管學(xué)生的實驗完成的完美或是錯誤點較多，我們都要在不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下，采用客觀的評價方式對學(xué)生進(jìn)行肯定式、激勵性評價。讓學(xué)生延續(xù)實驗探究的興趣，保持主動學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

所以，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中能夠有機(jī)的結(jié)合理論知識，進(jìn)一步加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）