徐帆

摘 要 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，巧用初中生物課程中蘊(yùn)含的德育素材，將其滲透在課堂教學(xué)中，使學(xué)生在獲得生物學(xué)知識的同時，也得到情感熏陶和道德教育，從而達(dá)到“德智并育”的雙重目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 學(xué)科素材 德育教育 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強(qiáng)德育在新課程中的滲透，將有利于提倡“全員育人”。初中生物學(xué)有著豐富的德育素材，借助這一優(yōu)勢，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將德育教育貫穿于教學(xué)之中，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶和道德教育。

1 結(jié)合課本素材，滲透德育教育

人教版初中生物教材中含有大量的德育素材， 教師可以結(jié)合這些素材以實(shí)現(xiàn)“德智并育”的目標(biāo)。

1.1 巧用課本科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

人教版初中生物教材中共介紹了11位科學(xué)家的故事，分別是施萊登、施旺、羅伯特·愛德華茲、哈維、王應(yīng)睞、珍妮·古道爾、林奈、孟德爾、袁隆平、達(dá)爾文、李時珍。其中袁隆平、李時珍、王應(yīng)睞都是我國著名的科學(xué)家，他們?yōu)橹袊酥潦澜缈茖W(xué)事業(yè)的發(fā)展都做出了卓越的貢獻(xiàn)。李時珍撰寫的醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》被稱為“東方醫(yī)學(xué)巨典”，譯成多國文字，流傳于全世界，至今仍是經(jīng)常被人們查閱的醫(yī)學(xué)書籍。被譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平培育出的雜交水稻堪稱中國對世界作出的第五大貢獻(xiàn)，解決了世界糧食問題。王應(yīng)睞組織我國科學(xué)家率先合成結(jié)晶牛胰島素，轟動了當(dāng)時的國際學(xué)術(shù)界，被稱為“中國生物化學(xué)的奠基人之一”。筆者充分利用這些故事，引導(dǎo)學(xué)生討論，并讓學(xué)生課后收集我國為生物科學(xué)作出貢獻(xiàn)的其他科學(xué)家的資料，用于課上交流。

通過閱讀這些科學(xué)家的故事，學(xué)生了解到我國在生物學(xué)研究過程中取得的巨大成就以及對世界的重大貢獻(xiàn)，激起了愛國主義熱情。

1.2 結(jié)合生態(tài)環(huán)境資源的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識

生物課程與生態(tài)環(huán)境聯(lián)系非常緊密，自然資源的合理開發(fā)和利用、走可持續(xù)發(fā)展道路一直都是全社會共同關(guān)注的熱門話題。人教版初中生物教材八年級上冊第六單元介紹了我國豐富的動植物資源：珍稀樹種居世界之首，如金錢松、珙桐、銀杏、銀杉等；有占世界總數(shù)13%的鳥類和占世界總數(shù)19%的陸棲脊椎動物資源，其中特別珍稀的動物有大熊貓、金絲猴、揚(yáng)子鱷、白鰭豚、麋鹿、大鯢等。但是由于人們對環(huán)境肆意的破壞，很多生物已經(jīng)瀕臨滅絕。

另外，在講授七年下冊第七章“人類活動對生物圈的影響”這節(jié)時，筆者向?qū)W生介紹了溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、土地荒漠化、沙塵暴等日益嚴(yán)重的環(huán)境問題。通過這些具體的實(shí)例以及學(xué)生自身的體會，引起學(xué)生對生態(tài)環(huán)保的重視，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的憂患意識和社會責(zé)任感，樹立人與自然和諧相處的觀念。

1.3 借助科學(xué)技術(shù)發(fā)展史的介紹，樹立學(xué)生的科學(xué)世界觀

借助教材中“科學(xué)·技術(shù)·社會”關(guān)于生命科學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展的介紹，讓學(xué)生了解生物技術(shù)的發(fā)展史。例如各國科學(xué)家聯(lián)合研究“人類基因組計劃”，從而研究出人類每種基因的結(jié)構(gòu)和功能，這樣就可以用基因療法治好人類很多疾病（如癌癥、各種遺傳病等）；探索地球外的生命提供了一些國際上對于球外生命探索的最新資料。例如，2011年8月，在火星首次發(fā)現(xiàn)有流動水的痕跡。現(xiàn)代生物科學(xué)的研究中采用了許多新觀念、新技術(shù)、新方法，如人工受精、克隆技術(shù)、組織培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、生物防治等。通過學(xué)習(xí)以上內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)、樹立正確的科學(xué)世界觀。

2 結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滲透德育教育

人教版生物初中教材中共有實(shí)驗(yàn)36個，其中課內(nèi)探究實(shí)驗(yàn)13個、課外探究實(shí)驗(yàn)1個、演示實(shí)驗(yàn)5個、其他實(shí)驗(yàn)17個。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及熱愛生命的生活態(tài)度。

2.1 鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)科學(xué)思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生自主探究已成為生物教學(xué)改革發(fā)展的趨向和熱點(diǎn)。自主設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生足夠多的思維空間，向?qū)W生提供充分的機(jī)會，以使其獲得廣泛的體驗(yàn)與感受，尤其是對探索知識歷程的體驗(yàn)。例如在“甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響”“探究二氧化碳是否是光合作用的原料”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者都會讓學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，有意識地對學(xué)生進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，促進(jìn)科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

2.2 規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。例如在“制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)中，如果蓋蓋玻片的過程操作不當(dāng)，就會導(dǎo)致氣泡較多，并影響最后的觀察。因此，筆者在上課時，會先播放正確的操作視頻示范，學(xué)生看完視頻后總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。接著再隨機(jī)抽取一位學(xué)生現(xiàn)場操作，其他同學(xué)邊觀看邊找出不規(guī)范的地方。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生都能高質(zhì)量的完成玻片標(biāo)本的制作。另外，每次實(shí)驗(yàn)時，筆者都會要求學(xué)生寫好詳細(xì)實(shí)驗(yàn)報告，如實(shí)記錄自己觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生樹立良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)對象，樹立熱愛生命的生活態(tài)度

許多實(shí)驗(yàn)中會直接用到活的生物作為實(shí)驗(yàn)對象，如黃粉蟲、鼠婦、蚯蚓、縊蟶、草履蟲、魚等。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，有意去殘害它們或者是做完以后隨意丟棄，任其自生自滅，這都是對生命的漠視，同時也是教育的殘缺。因此，在實(shí)驗(yàn)過程，教師應(yīng)該有意識的去引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)這些實(shí)驗(yàn)對象。如“觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)中，筆者會囑咐學(xué)生不要用堅硬的鑷子夾傷蚯蚓的身體，時刻記得用濕棉花去擦拭蚯蚓的體表，讓其保持濕潤能夠維持呼吸。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還應(yīng)提醒學(xué)生將蚯蚓放回大自然。這些做法都體現(xiàn)了人對動物的關(guān)愛，幫助學(xué)生樹立熱愛生命的生活態(tài)度。

3 開展課外活動，滲透德育教育

教師在生物課外活動中滲透德育，可以使學(xué)生更好地獲得相應(yīng)的情感熏陶，獲得實(shí)踐體驗(yàn)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

3.1 開展插花、壓花書簽活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

借助學(xué)校藝術(shù)節(jié)的平臺，教師每年可以定期開展與植物有關(guān)的藝術(shù)插花、壓花書簽等活動。通過活動創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生耳濡目染，感受生物學(xué)之美?；顒赢?dāng)天，學(xué)生自帶豐富的花材，以班級為單位進(jìn)行創(chuàng)作。經(jīng)過學(xué)生的巧手，一個個千姿百態(tài)、意趣叢生的自創(chuàng)插花作品和漂亮?xí)灋樾@增添了藝術(shù)氣息，充分展現(xiàn)了學(xué)生的才藝。在活動中學(xué)生不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，還提高了自身的藝術(shù)創(chuàng)造力和鑒賞力，獲得了美的體驗(yàn)。

3.2 開展校園農(nóng)場種植活動，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力

如有生物園，教師可利用生物園的優(yōu)勢條件，開辟校園農(nóng)場。每周校本課程時間，組織學(xué)生參與農(nóng)作物和花卉的種植。從松土、播種、施肥、鋤草到最后采摘，全部都由學(xué)生自己完成。學(xué)生通過自己親手種植、管理和收獲，知道了一些基本的農(nóng)業(yè)生活知識，同時又將課本中學(xué)到的有關(guān)知識靈活應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。例如學(xué)生親手種植番茄，更加明白了課本上所描述的被子植物的一生這一過程，同時也體會到了“粒粒皆辛苦”的不易。

3.3 開展走進(jìn)高科技企業(yè)活動，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

如果學(xué)校的地理位置優(yōu)越，毗鄰高科技企業(yè)，教師可以組織學(xué)生利用校本課程時間出校參觀，感受科技創(chuàng)新的魅力，切實(shí)體會創(chuàng)新給生活帶來的便捷。同時教師還可以借助這些企業(yè)的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件和豐富的資源，拓展學(xué)生的課外實(shí)踐活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。