李施祺

摘要：體驗式教學模式主要是指在日常教學中，通過為學生盡可能多的創(chuàng)造實踐學習鍛煉的機會，讓學生能夠獲得更豐富的體驗與感受。在此過程中，不斷優(yōu)化自身知識結構，實現(xiàn)身心全面發(fā)展。對于實踐性、實用性相對較強的電子商務專業(yè)來講，體驗式教學模式在其各項教學活動中的科學運用，能夠及時更新、調整授課內容，提升授課水平。

關鍵詞：電子商務專業(yè)；體驗式教學模式；改革探究

前言：

在傳統(tǒng)教育理念與模式的長期影響下，電子商務教學效果、效率一直都難以得到顯著提升，也會在一定從程度上制約學生綜合素質的進一步提升。因此，為了對其教學內容與模式做出科學變革與調整，應重視、加強體驗式教學模式的應用研究，盡可能多的為學生創(chuàng)造實踐學習、鍛煉的機會，不斷增強學生學習體驗，以此來促進該專業(yè)教學水平的進一步提升，真正促進學生的身心全面發(fā)展。

一、電子商務體驗式教學

對于電子商務專業(yè)來講，各項體驗式教學活動的組織主要是基于對學生身心發(fā)展水平、教學內容的綜合考慮，營造更和諧、自由且愉快的教學氛圍，且在具體實施中，還要結合現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢，對相應教學內容、方法做出恰當更新與調整，通過各項電子商務軟件的合理運用來模擬真實的電子商業(yè)運轉情況，積極鼓勵學生運用學習的電子商務理論知識來開展高效的小組合作探究活動，并通過各項合作探究來完成學習任務，獲得豐富的實踐經驗。此外，通過體驗式教學活動的開展，不僅可以幫助學生擺脫被動學習、聽課的局面，也能夠將自身獨特理念充分表達出來，進而在反復模擬訓練中，進一步鍛煉、拓展其綜合素養(yǎng)與思維能力[1]。

二、電子商務體驗式教學策略探究

（一）創(chuàng)設貼近生活的體驗式教學情境

結合電子商務的實用性特點，其教師在設計、組織各項體驗式教學活動過程重，可以通過一系列生活元素的恰當融合來創(chuàng)設教學情境。

比如，針對家用電器冰箱的購買來講，在網絡環(huán)境下，人們通常都比較傾向于網上購物，對此，就可以將學生合理進行角色分類，賣家、買家、客服的扮演，運用相關電子商務軟件來完成商家挑選、網上產品咨詢等一系列購買流程，并運用第三方支付平臺完成貨款支付，相應快遞運輸，最后到貨物到貨查看，確認付款與評價。通過完成各項購物流程，學生不僅可以針對電子商務特點、具體運轉流程等方面獲得更真實的體驗與感悟，也有助于促進學生良好電子商務意識的形成，在加深印象的同時，促進其電子商務綜合運用能力的不斷提升。此外，在實施體驗式教學過程中，教師也可以利用多媒體等先進輔助教學手段來為學生播放各種類型的電子商務活動視頻、動畫，以此來帶領學生對真實電子商務的各種場景由更全面的了解，進而將電子商務體驗式教學的實用性充分體現(xiàn)出來[2]。

（二）分析真實案例，鍛煉學生思考探究能力

在組織各項電子商務體驗式教學活動過程中，教師就可以在授課前，對引用的一系列真實案例做出科學篩選與充分準備，結合“組間異質，組內同質”的原則，將學生合理劃分成幾個小組，引導學生對一系列真實案例做出深入思考探究，將自身獨特想法、觀點積極表達出來，從而將每個組員的優(yōu)勢、特長都充分發(fā)揮出來，不斷提升小組合作探究水平，并得出最終結論。在具體討論中，教師應充分尊重、突顯學生的主體地位，從不同角度來啟發(fā)、引導學生開展更深層次的思考與探究，進一步拓展其學習視野、想象空間，對所討論案例有更透徹的理解與深刻印象，以此來促進學生分析、解決問題能力的不斷提升。

（三）加強創(chuàng)業(yè)研究，全面激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)思維

在其專業(yè)課程開展的第二學期，可以安排學生進入到創(chuàng)業(yè)研究中心，并通過任務驅動教學活動的組織來合理的將行動領域向學習領域轉化，讓學生在實踐學習探究中，對電子商務實踐中可能在技術、網絡資源，以及職能等方面的出現(xiàn)的問題有更全面的領悟。在創(chuàng)業(yè)探索過程中，應將重點放在個人店鋪設計上，基于網店經營、管理工作過程這一主線，將學生自主設計、創(chuàng)新探索視為重要導向，并將網店經營、管理，網絡營銷等課程教學恰當融入到項目任務當中。在學生參與電子商務商品供應、網上定購，以及物流配送等一系列實訓環(huán)節(jié)的開放式學習過程中，教師應給予科學指導，以此來讓學生對商務網站建設、具體管理內容有更全面的了解與把握，進而可以對不同模式下，電子商務的具體運作流程、方式有熟練掌握。此外，每個典型工作任務節(jié)點職業(yè)技能考核工作也要給予科學安排，以此來為學生職業(yè)技術基礎能力的培養(yǎng)與拓展提供有力保障[3]。

（四）積極引導學生參與各項企業(yè)社會實踐

在學生已經掌握豐富專業(yè)理論知識，且在創(chuàng)業(yè)探索階段積累了獨特想法之后，就要鼓勵學生參與各種企業(yè)社會實踐。為此，院校及其教師應定期組織學生到合作企業(yè)內部開展考察、實踐學習活動，讓學生在真實企業(yè)環(huán)境下，對市場有進一步的接觸了解，積累課堂教學無法獲得的實踐經驗，促進其創(chuàng)業(yè)意識的逐步提升。這些寶貴經驗，不論是再深刻的課堂案例講解，還是再逼真的模擬環(huán)境訓練都難以提供給學生，所以其感悟、體驗是極為深刻的。同時，學生也只有通過參與各項社會實踐，才能夠真正認識到在真實電子商務環(huán)境下，各方面競爭是多么的激烈，在真實工作環(huán)境中，必然會面臨很多已知、未知的困難與問題，因此，在實踐學習鍛煉中，不僅要注重學生心理素質的培養(yǎng)，還應從不同方面來鍛煉、提升學生解決實際問題的能力。

結語：

綜上所述，在高等教育體制革新發(fā)展過程中，各院校應充分認識到，對于電子商務專業(yè)來講，加強體驗教學模式的應用研究與改革創(chuàng)新，不論是對優(yōu)化專業(yè)教學內容與模式，還是對學生綜合學習、應用能力的培養(yǎng)與拓展來講都具有重要意義，對此，其院校與相關教師應給予足夠重視，在教學實踐中，結合實際授課需求，以及學生不同階段的認知發(fā)展需要，積極探索、嘗試更新穎科學的體驗式教學方法。

參考文獻：

[1]傅寶.高職電子商務專業(yè)體驗式教學模式改革創(chuàng)新研究[J].電子商務，2015，（5）：78-80.

[2]周朕.高職電子商務專業(yè)體驗式教學模式改革創(chuàng)新研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（9）：9.

[3]王紅紅.探索電子商務專業(yè)教學模式改革的新思路——以賽促學、以賽促訓、以賽促教[J].經濟研究導刊，2011，（11）：235-236.endprint