劉玉

摘要：審美教育就是通過對美的事物進(jìn)行欣賞來凈化人的心靈，是一種培養(yǎng)人們藝術(shù)欣賞能力的有效渠道。小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育還是比較重要的，語文教學(xué)和審美教育的融合能夠彌補單一的語言文字教學(xué)的僵化性和死板性，對學(xué)生培養(yǎng)積極健康的藝術(shù)審美心理成長具有重要的引導(dǎo)作用。本文對小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的重要性和具體方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；審美教育；分析研究

引言：

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念依然影響著教師教學(xué)方式的更改和教學(xué)質(zhì)量的提高，審美教育是我國號召進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分，可以深入引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)欣賞能力和語言表達(dá)能力的融合應(yīng)用，將語言文字運用能力與藝術(shù)欣賞能力完美融合。審美教學(xué)通過新穎的教學(xué)體驗，生動活潑的將語文課程所包含的內(nèi)容最大程度的展現(xiàn)給噓聲，讓學(xué)生在親身情感感悟中體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、合理創(chuàng)設(shè)審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

老師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對語文教材中的一些自然景物的描寫進(jìn)行感受，領(lǐng)會語言的美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。小學(xué)生的理解能力有限，為了讓學(xué)生更好地理解文章、達(dá)到良好的審美教育效果，老師要注重審美清凈的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在審美情境中培養(yǎng)審美意識。比如，老師在教學(xué)魯迅的文章《藤野先生》的時候，老師可以首先給學(xué)生講解一下魯迅先生人生中比較重要的幾個經(jīng)歷和轉(zhuǎn)折，以及魯迅先生為我國做出的偉大貢獻(xiàn)及其優(yōu)秀的個人品質(zhì)。讓學(xué)生對魯迅先生有一個大概的了解，之后老師安排學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行大致的了解后展開課堂討論。首先讓學(xué)生分析作者通過該篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情，其次讓學(xué)生發(fā)言，描述自己最難忘的一位老師是誰，以及和這位老師之間發(fā)生的故事。在整個班級里營造出這樣一個輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在該環(huán)境里暢所欲言，審美文章和感情，培養(yǎng)審美意識和審美能力。

二、教師要精心準(zhǔn)備課堂資源，幫助學(xué)生提高審美能力

教師在制作視頻、文檔、ppt等課堂資源時要樹立明確的目標(biāo)，抓準(zhǔn)使用課堂資源的關(guān)鍵是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不要將整堂課安排的內(nèi)容過多，這樣不僅不能達(dá)不到教學(xué)目的，還浪費了課堂時間。所以在上每一堂語文課之前，教師都應(yīng)該好好規(guī)劃這節(jié)課如何上，上什么，播放什么樣的教學(xué)視頻、文檔才能夠吸引學(xué)生的同時啟發(fā)他們。小學(xué)語文課本內(nèi)容尤其是在課文的選材上多以名家的作品為主，內(nèi)容涵蓋了中外古今，既有人物和事跡的敘述文又有描寫自然美景、生活百態(tài)的說明文，同時還有形象生動、感情充沛的情景描寫和優(yōu)美的古詩詞。老師在對這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時可以充分利用多媒體視頻、資料等等幫助學(xué)生了解該文章的寫作背景，文章作者的生平事跡，從而使學(xué)生更好地分析作者通過該文想要表達(dá)的情感。在制作同時，要根據(jù)小學(xué)生的特點，選取合適的閱讀文本，只有豐富且適合小學(xué)生的內(nèi)容才能更好地開發(fā)其思維潛力，例如岳飛的《滿江紅》一詞，豪邁的愛國主義情操和反對外來勢力壓迫的民族意識堅定地躍然在紙上。合理的設(shè)計課堂資源，對于培養(yǎng)孩子的民族認(rèn)同感，增強迷怒向心力具有很強的感染力，對于增強學(xué)生的審美情懷具有重要作用。

三、多樣化審美教育，陶冶學(xué)生的審美情操

首先老師可以在課堂上安排學(xué)生朗讀美文名句或者分角色朗讀課本人物，從而很好的感受課文中的語言美和情感美、韻律美。在讀誦的時候安排其他學(xué)生認(rèn)真體會文章的詞語，沉醉在文章描繪的情境之中，在朗誦的學(xué)生結(jié)束后發(fā)言體會文章描寫的主要內(nèi)容和作者的寫作意圖。例如在學(xué)習(xí)《西門豹》時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受善惡、美丑之間的區(qū)別，以提高學(xué)生的辨別能力。其次小學(xué)語文教材中的很多文章和段落都是非常優(yōu)美的，里面詞語的運用都是非常貼切的，老師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去對語言進(jìn)行評析，認(rèn)真的揣摩和品味語言，感受語言的美。最后為了加強對學(xué)生的審美教育，教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新作業(yè)形式，通過布置作業(yè)來讓學(xué)生受到美的熏陶，比如布置一些內(nèi)容上比較貼近學(xué)生生活的課后作業(yè)，讓學(xué)生去完成。比如推薦一些合適的課外讀物，然后要求學(xué)生寫讀后感說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的審美觀。

結(jié)束語：

小學(xué)階段語文教學(xué)主張和審美教育結(jié)合不是增加教學(xué)的負(fù)擔(dān)，而是加強教學(xué)的藝術(shù)性和學(xué)生的內(nèi)心感受，是一種境界的體現(xiàn)，教師要想實現(xiàn)審美教學(xué)所帶來的效果，需要運用多種藝術(shù)手段和審美方式。社會主義經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體系的逐步發(fā)展與完善，為社會主義教育體系的進(jìn)一步完善提供了良好的基礎(chǔ)。審美教學(xué)不僅可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多新時代人才，更有利于幫助學(xué)生形成正確的三觀和愛國主義情懷。

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