宮樹華

摘要：“微課”是最近出現(xiàn)的新名詞，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的思政教育模式。隨著近些年來網(wǎng)絡(luò)平臺的不斷發(fā)展和推進，現(xiàn)如今的高校思政教育課面臨著極大的挑戰(zhàn)。面對機遇和挑戰(zhàn)，只有及時認清局勢，順時抓住機遇，將微課極大的應(yīng)用到當今的高校思政教育中，最終才能促進大學生的思想政治修養(yǎng)和對共產(chǎn)主義的崇高理想。

關(guān)鍵詞：微課；高校思政教育；優(yōu)勢與作用

微課是一種新型的教學方法和手段，它在一定程度上改變了原有枯燥的思政教學方法，從微課的一些典型優(yōu)勢中充分體現(xiàn)出它的趣味性、多元化和可視化。因此，將微課合理的應(yīng)用到高校思政教育中有很重要的意義，它將在很大程度上提升高校思政教學的質(zhì)量和水平。本文將從微課的特點、優(yōu)勢作用以及設(shè)計方法三方面展開討論。

1微課的概念與特點

微課即指簡短的課程，主要以視頻的形式存在。微課可以從廣義和狹義上來理解。從廣義上來看，微課是專門為一種課程的核心內(nèi)容而設(shè)計的。從狹義上來說，微課就是指為學生提供某一個教學環(huán)節(jié)中的知識點，然后與各種教學資源相結(jié)合的在線網(wǎng)絡(luò)課程。微課所設(shè)的課程時間較少，與傳統(tǒng)課程不同的是，微課中的講解過程更簡短，知識網(wǎng)絡(luò)體系更簡潔明了。微課的教學視頻一般都控制在10分鐘之內(nèi)，學生在簡短的時間內(nèi)注意力不會分散，而且因為視頻具有短、小、精、趣的特點，學生一般都能充分理解其中的具體內(nèi)容，吸收到其中的精華。視頻的時長雖然比較短，但是卻包含了幾乎所有的知識點，其教學目標明確，核心內(nèi)容較集中，此外，微課內(nèi)容是對教學要求中的內(nèi)容進行提煉，內(nèi)容設(shè)計較精細，設(shè)計構(gòu)思較巧妙，最終帶給學生不一樣的學習體驗。

2將微課應(yīng)用到高校思政教育中的意義

2.1改變傳統(tǒng)的教學方式

傳統(tǒng)課堂教學的模式比較單一，強調(diào)的是老師不斷地灌輸給學生課本知識。而微課將學生變?yōu)閷W習的主體力量，教師則負責從中協(xié)助學生。微課教學是以一種探究式的學習形式為主，將教學內(nèi)容中的核心和精華以視頻的方式傳遞給學生。通過這種授課方式，在一定程度上加強了教師掌握教學重點的能力，并從整體上掌握了學生的學習動態(tài)。

2.2提高學生自主學習的能力

在微課中設(shè)計的學習情境這一環(huán)節(jié)，加強了學生之間的互動和交流。此外，還設(shè)有學習評估和反饋環(huán)節(jié)，這種形式在很大程度上有效指引學生進行自主式的學習，學生可以根據(jù)自身實際情況決定學習進度，并可以自行整理和總結(jié)，了解自己的不足和差距。微課中的微內(nèi)容可以有多種呈現(xiàn)方式，比如PPT、Flash等等，不一樣的呈現(xiàn)形式帶給學生不同的學習體驗，從而激發(fā)出學生對于這門課程的學習熱情。

2.3增進學生交流

微課具有一定的時效性，微課的設(shè)計從當前的社會熱點出發(fā)，致力于改變書本上枯燥的內(nèi)容知識，與學生喜歡的動漫、游戲、影視相結(jié)合，提高學生的學習興趣。微課課程要求教師與學生之間多互動交流，教師可以在課前做好準備，并在課上為學生分析相關(guān)的時代熱點案例或生活中的實例，使學生能更深入地理解書本知識，最終加強了學生對于思政課程的理解和掌握。

2.4促進思政課的教學水平

高校設(shè)置思政課的目的是為了培養(yǎng)大學生的思想政治理念和道德法律素養(yǎng)。而微課為學生提供了最重要的內(nèi)容和核心主題，并能夠一針見血的說明重點和難點，以最簡潔的語言說清楚其中的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教學課堂將形成一種濃厚的學習氛圍，實現(xiàn)了思政課程的教育目標，提高了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3思政微課的設(shè)計方法

3.1確定教學目標和微課主題

首先，教師應(yīng)明確思政的教學目的，在設(shè)計思政微課時確定好微課的主題和中心，注重以學生作為中心，綜合考慮多方面的現(xiàn)實因素，例如，思政課程的特點、學生的學習能力、心理變化等等。教師應(yīng)在充分掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上找到自身的教學邏輯，將需要講解的內(nèi)容進行的分析和提煉，還可以搜尋一些有趣生動的教學資料，盡量與身邊的實例相貼切。另外，微課主題要有很強的引導性和啟發(fā)性，可以足夠激發(fā)學生的學習興趣。

3.2了解學生情況，因材施教

在思政微課設(shè)計制作的過程中，微課中的教學重點與教學要求應(yīng)與學生的認知水平和學習理解情況相適應(yīng)。教師應(yīng)盡量站在學生的角度考慮問題，在微課中設(shè)置一些典型的案例，并指導學生如何思考問題，了解學生的思考誤區(qū)和學習能力。注意留出充足的時間讓學生去思考和討論，適當提高思政微課設(shè)計理念的針對性，最終設(shè)計出的微課設(shè)計內(nèi)容要符合大多數(shù)學生的接受理解范圍。

3.3創(chuàng)造情境，吸引學生注意力

創(chuàng)造情境是思政微課設(shè)計中的重要部分。在教學過程中，創(chuàng)造一個合適的情景容易吸引學生的注意力，進而對學習的內(nèi)容感興趣。對于一些有趣的情境，學生很容易身臨其境，切身感受情境所制造的氛圍，然后教師適時的深入微課主題，利用課本上的理論知識進行講解，鍛煉學生獨立思考的能力。

3.4提煉教學內(nèi)容，微化知識點

思政微課設(shè)計的關(guān)鍵點在于合理的選擇教學內(nèi)容。思政微課應(yīng)具備一定的完整性，幫助學生理解一些較難的知識點，在教學內(nèi)容的選擇上主張層次分明，突出重點和難點，對于不同學習程度的學生要力求難度等級化。此外，教師應(yīng)積極關(guān)注高校微課教學設(shè)計的比賽，學習微課優(yōu)秀作品。需要注意的是，教師應(yīng)學會處理學生如何學的問題，將設(shè)計問題、設(shè)計主題等的教學任務(wù)試圖交給學生去思考和完成。而且課堂上學生的參與度很重要，應(yīng)在課上給學生充分展示自我的機會，做到師生間的溝通交流。在設(shè)計中，教師應(yīng)盡量體現(xiàn)出自身設(shè)計的微課優(yōu)勢和特點，并形成個人的獨特風格。

4小結(jié)

思政微課的設(shè)計制作過程有一定的綜合性，需要思政教師的正確理解和不斷努力。設(shè)計思政微課的過程同時也是教師本身的提升過程，將微課引入高校思政教育中對于整個教學事業(yè)的發(fā)展都有很大的推動作用。微課的意義并不是要拋棄傳統(tǒng)的教學方式，而是要將二者巧妙地結(jié)合起來，不斷豐富思政的教學形式，最終實現(xiàn)教學目標和教學要求。

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