周基秀

摘要：新課程改革的深入發(fā)展，為初中物理教學(xué)工作提出了新的要求，教師需要制定出符合學(xué)生個(gè)性需求的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力和想象力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為綜合能力的全面發(fā)展奠定下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。本文結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

引言：

初中階段是學(xué)生思維與意識(shí)得以雙向發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師結(jié)合時(shí)代創(chuàng)新教育理念，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中驗(yàn)證理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成良好的物理核心素質(zhì)。物理實(shí)驗(yàn)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以使學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力得以全方位發(fā)展，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)明確未來的發(fā)展目標(biāo)及方向。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

初中物理是一門注重實(shí)驗(yàn)操作的課程，因此教師需要為學(xué)生提供更多參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以積極性，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。初中生在不同的環(huán)境中成長(zhǎng)，個(gè)性和思維有著較大的差異性，教師制定教學(xué)計(jì)劃，要尊重學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定合理的互動(dòng)環(huán)節(jié)，有助于打造高效的物理教學(xué)課堂。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生參與一切實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的源動(dòng)力，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于挖掘教材中蘊(yùn)藏的趣味性內(nèi)容，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添活力，吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的積極性，指導(dǎo)學(xué)生掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生受益終身[1]。

學(xué)生通過參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以樹立起精益求精的行為作風(fēng)和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，深入探索物理教材知識(shí)內(nèi)涵，鞏固記憶物理理論公式、概念，構(gòu)建出完善的認(rèn)知體系，進(jìn)而為未來深層知識(shí)的系統(tǒng)性探究活動(dòng)積累下豐富的經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，物理教師利用多元化的教學(xué)手段開展多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生走上綜合能力與科學(xué)興趣雙向發(fā)展的道路，真正意義上體現(xiàn)出物理教學(xué)工作的實(shí)際價(jià)值與意義。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

（一）不合理的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏實(shí)際操作機(jī)會(huì)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，這種現(xiàn)狀的存在嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)的深入發(fā)展，是現(xiàn)階段影響我國(guó)教學(xué)進(jìn)步的重要阻礙因素。尤其是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，大多數(shù)教師在教學(xué)中還只是采用教師在上面演示，學(xué)生在下面觀看的模式教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然在很大程度上節(jié)約了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，但是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)沒有實(shí)際用途，甚至導(dǎo)致學(xué)生在課后對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有深刻記憶，只是機(jī)械地記下了實(shí)驗(yàn)的數(shù)字，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）缺少相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是在實(shí)驗(yàn)器材方面，器材朝著更加精準(zhǔn)化、科學(xué)化的發(fā)展，對(duì)我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)了自己的力量，但是在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這種情況反而得不到體現(xiàn)。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，地區(qū)之間的發(fā)展差異存在很大的差異性，以致于一些地方在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，雖然想要為了學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的設(shè)施，但是經(jīng)濟(jì)能力卻不足，明顯表現(xiàn)在一些學(xué)校雖然有自己的實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室并沒有利用起來，而只是一個(gè)虛設(shè)，一些學(xué)校雖然具有一些實(shí)驗(yàn)設(shè)施，但是都是些陳舊的設(shè)施，不能到達(dá)理想的實(shí)驗(yàn)效果。這些問題的存在使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)展區(qū)域與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)造成了較大的教育差距，更重要的是使得學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)始終得不到提高。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和問題意識(shí)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生習(xí)慣了教師的灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法嚴(yán)重的限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，即便在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生遇到非常有意思的實(shí)驗(yàn)，也無法針對(duì)其提出問題，只會(huì)等待教師說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鑒于此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，提高學(xué)生的問題意識(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如教師在講解大氣壓強(qiáng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師將水杯倒置后，可以先讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生自主回答問題，這樣學(xué)生就能活躍學(xué)生的思維，使得學(xué)生在得到想要知識(shí)的基礎(chǔ)上，樹立良好的問題意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的。

（二）利用分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師可以采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓各組學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力[2]。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在原有的實(shí)驗(yàn)上，增加一些開放性實(shí)驗(yàn)，如教師在組織學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)密度測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生作為液體密度測(cè)量和金屬密度測(cè)量實(shí)驗(yàn)后，教師可以向?qū)W生提出新的實(shí)驗(yàn)課題“如何測(cè)定沒有沉入水中的蠟燭的密度”，并讓學(xué)生自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)記錄及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)定，不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有很大的幫助。

（三）聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

對(duì)于物理，是一門與實(shí)際生活緊密相關(guān)的學(xué)科，可以說生活中的方方面面都有物理的存在，因此，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師必須緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。例如教師在講解靜電的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生講解一些生活中關(guān)于靜電的技術(shù)，如靜電處理污水、靜電除塵等，這樣一方面能讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的重大改變，另一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。又如教師在講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生講解一些生活中與物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容，如納米技術(shù)、顯微鏡等，只有將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，才能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總結(jié)

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，在新時(shí)期，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師必須充分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，以此全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋佰桐.初中物理概念教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2016（03）.

[2]陳晨.初中物理教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)現(xiàn)狀與影響因素的研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2016（17）.endprint