黃誕

【摘 要】幼兒園和小學(xué)銜接工作，直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的成長，同時(shí)也影響義務(wù)教育的質(zhì)量。本文力求從家校結(jié)合、幼小結(jié)合和利用社會(huì)資源等方面對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的適應(yīng)性問題進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；適應(yīng)性；一年級(jí)

幼兒園和小學(xué)銜接工作，直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的成長，同時(shí)也影響義務(wù)教育的質(zhì)量。學(xué)生從幼兒園跨入小學(xué)，對(duì)一年級(jí)甚至是低段的小學(xué)生來說是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變，他們?cè)诟鞣矫娑家獙W(xué)會(huì)去適應(yīng)。近年來，對(duì)于雖然已十分重視，但基本上各自為政，即小學(xué)、幼兒園、家庭自個(gè)閉門研究，缺乏各界積極配合。如何才能發(fā)揮幼小銜接最大的成效。本文力求從各方面的聯(lián)系方面提出積極建議。

一、家校結(jié)合，使學(xué)校教育與家庭教育保持一致

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校教育就會(huì)象紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝ソ逃诮鉀Q學(xué)生的適應(yīng)問題上至關(guān)重要，可以說家長這時(shí)候的身份就是教師的助手，家長和教師在對(duì)待小學(xué)一年級(jí)新生上應(yīng)該做如下工作：

1.經(jīng)常進(jìn)行交流

家長和教師在合作之前，首先應(yīng)該做到思想上的一致，一年級(jí)新生的家長也應(yīng)該習(xí)慣學(xué)生各方面的轉(zhuǎn)變，甚至必須比孩子先轉(zhuǎn)變，如學(xué)生在讀幼兒園時(shí)的一些生活作息時(shí)間，家長就應(yīng)該先幫孩子慢慢改過來。教師和家長可以定期交流，用如家長會(huì)、家校聯(lián)系本、家訪等方式相互溝通，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)或生活適應(yīng)上的問題及時(shí)相互交換意見，便于解決。

2.家長做學(xué)校的堅(jiān)強(qiáng)后盾

新生入學(xué)之初，盡管在學(xué)校里必恭必敬，但是一旦回到家里，又開始向以前讀幼兒園的時(shí)候一樣放松，家長這時(shí)候應(yīng)該接替教師的工作，監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，幫助他們及時(shí)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，經(jīng)常提醒學(xué)生，培養(yǎng)他個(gè)方面的能力。注意學(xué)生在家里的表現(xiàn)，及時(shí)指出，解決不了的問題也應(yīng)該及時(shí)與教師商議。遇到學(xué)校的活動(dòng)時(shí)，家長務(wù)必第一時(shí)間支持，與學(xué)校同意陣線，使學(xué)校能夠更好的開展工作，幫助孩子更好的適應(yīng)新的學(xué)校生活和環(huán)境。

二、幼小結(jié)合，發(fā)揮幼兒園與小學(xué)的最大作用

學(xué)生的適應(yīng)性問題主要來自幼小銜接過程中兩者的差異，解鈴還須系鈴人，解決學(xué)生適應(yīng)的最佳途徑還是應(yīng)當(dāng)來自幼兒園與小學(xué)，但是僅僅靠幼兒園或是小學(xué)單方面解決問題是不夠的，如何使兩者相互配合來更好的解決學(xué)生的適應(yīng)問題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.增加大班幼兒與小學(xué)一年級(jí)學(xué)生相互參訪互動(dòng)的機(jī)會(huì)

通過各種參訪活動(dòng)，讓學(xué)前兒童了解小學(xué)的環(huán)境與小學(xué)的實(shí)際運(yùn)作，如參觀小學(xué)的環(huán)境及一年級(jí)的教室，熟悉小學(xué)生的作息方式；甚至觀摩小學(xué)一年級(jí)的實(shí)際教學(xué)，讓幼兒園的幼兒共同參與小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有一年級(jí)的學(xué)生扮演引導(dǎo)幼兒的角色。相對(duì)的，也可以讓小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生參觀幼兒園，借由與幼兒的互動(dòng)，感受成長的喜悅，分享小學(xué)一年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。

2.培養(yǎng)幼兒進(jìn)入小學(xué)的基本能力與發(fā)展

配合“幼兒園教育綱要“與“小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”的銜接，強(qiáng)化幼兒進(jìn)入小學(xué)應(yīng)具備的學(xué)習(xí)、生活與交往的基本學(xué)習(xí)能力，在幼兒園提前讓學(xué)生接觸小學(xué)中可能遇到的簡(jiǎn)單的問題，如簡(jiǎn)單的漢字，數(shù)字加減，適當(dāng)調(diào)整大班幼兒的作息時(shí)間與生活規(guī)律，培養(yǎng)幼兒之間的社會(huì)交往能力等等。小學(xué)方面，可以相應(yīng)降低課程的要求，增加動(dòng)態(tài)課程，適當(dāng)增加活動(dòng)時(shí)間，減少作業(yè)量，教師評(píng)價(jià)以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主等等。以減少因?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)能力與生活、社會(huì)交往能力而產(chǎn)生的幼小銜接過程中的適應(yīng)性問題。

三、充分利用社會(huì)與自然資源

“兒童在入學(xué)以前，是處在大自然、游戲、音樂、幻想、創(chuàng)造的一個(gè)迷人世界的包圍之中。當(dāng)他們?nèi)雽W(xué)之后，我們切不可總是把他們關(guān)在教室里，跟那個(gè)世界隔絕”。蘇霍姆林斯基曾發(fā)出這樣的感慨，在學(xué)校生活的前段日子里，學(xué)生的學(xué)習(xí)從幼兒園階段的豐富多彩，到小學(xué)階段的單一枯燥，這恰好是造成學(xué)生適應(yīng)問題的主要原因，兒童天性熱愛社會(huì)、自然，學(xué)校在解決學(xué)生適應(yīng)問題是，切勿忘記了這個(gè)天然的資源。

1.把課堂延伸到大自然中去

一年級(jí)的小學(xué)聲需要活動(dòng)，這使他們更容易接受學(xué)習(xí)的方法，比如品德與社會(huì)課、音樂課，有時(shí)甚至是語文或數(shù)學(xué)課，都可以嘗試去利用一些自然資源；包括幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，在自然活動(dòng)中學(xué)生能夠更好的與其他同學(xué)相處，同時(shí)這也是幼兒園經(jīng)常使用的教學(xué)方式，小學(xué)教師剛好可以利用它來是學(xué)生更快的適應(yīng)新的生活，縮短幼小銜接的時(shí)間。

2.充分與社會(huì)接軌

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，教師要比較多的讓他們接觸社會(huì)，例如讓他們上網(wǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的資料搜集，或者以小組為單位去進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，或者進(jìn)行一些社會(huì)活動(dòng)，例如春游等等，這也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)與幼兒園之間的差距，讓他們?cè)谶M(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的同時(shí)，鍛煉自己各方面的能力，加深與其他學(xué)生的交往，對(duì)解決一年級(jí)新生的適應(yīng)性問題有很大的幫助。

總之，一年級(jí)新生對(duì)學(xué)校的適應(yīng)問題，是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程。只要家庭、學(xué)校、社會(huì)各界可以共同關(guān)注這個(gè)問題，在學(xué)生、教師、家長和教育工作者共同不懈的努力下，學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)問題就可以得到緩解，他們對(duì)新學(xué)校的適應(yīng)期將大大縮短。