鄒克芬

【摘 要】隨著教育的發(fā)展，幼兒教育受到了更多的關(guān)注，在幼兒教學(xué)中除了注重對幼兒的知識教育外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的人格和各方面潛能的發(fā)展，以促進幼兒的全面發(fā)展，因此在幼兒教育中開展音樂課程是非常有必要的。幼兒還處于認知能力比較弱的階段，教師的素質(zhì)直接影響著幼兒的發(fā)展，因此幼兒音樂教師必須提升自己的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)前專業(yè)的音樂課程得到整合，建立更多有特色的音樂專業(yè)課程體系，促進幼兒音樂能力的提升。本文分析了學(xué)前專業(yè)音樂課程的獨特價值并針對性的提出了學(xué)前教育專業(yè)音樂課程整合策略，對幼兒音樂教學(xué)有一定的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；音樂素養(yǎng)；學(xué)前教育；課程整合

教師在幼兒的發(fā)展過程中扮演著非常重要的角色，教師要意識到自己的重要性，在教學(xué)中提升自己的能力，讓自己更好的適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的趨勢。目前，很多幼兒園音樂教學(xué)基于傳統(tǒng)化，在音樂課程設(shè)置、培養(yǎng)目標、教學(xué)方法等方面存在很多問題，不能激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習興趣，不能對幼兒學(xué)習品質(zhì)提升及幼兒成長提供更大的價值，為了促進幼兒音樂教師具備全面和扎實的音樂素養(yǎng)，必須圍繞“專業(yè)性”、“整合性”和“創(chuàng)新性發(fā)展”，最大限度提升幼兒教師的音樂教學(xué)的創(chuàng)新能力。在這樣的背景下，幼兒學(xué)前專業(yè)應(yīng)該主動對音樂課程目標、課程理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等進行重構(gòu)，促進學(xué)前教育的更好發(fā)展。

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的獨特價值

音樂是一種聽覺藝術(shù)，把它應(yīng)用到教育中是非常有價值的，除了對學(xué)生的情操進行陶冶外還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，因此音樂課程在教育領(lǐng)域受到了關(guān)注。學(xué)前教育是教育體系中重要的組成部分，學(xué)前教育的主體是幼兒，幼兒園音樂教學(xué)對幼兒的身心健康發(fā)展有一定的影響作用，可以促進幼兒人格的健全和發(fā)展，由此可見學(xué)前專業(yè)音樂課程是具有獨特價值的。很多學(xué)者認為，音樂具有很強的啟發(fā)性，可以促進人們藝術(shù)性和美感的發(fā)展，但是從目前的學(xué)前專業(yè)來看，音樂課程還沒有得到有效的整合，很多音樂教師自身不具有很強的音樂知識和素養(yǎng)，無法滿足現(xiàn)階段學(xué)前教育的發(fā)展，因此幼兒教師應(yīng)該在提升自身音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上把音樂課程與幼兒園其它相關(guān)領(lǐng)域進行有效的整合，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓幼兒園音樂教學(xué)更加生動化、游戲化。

二、幼兒教師音樂素養(yǎng)角度下學(xué)前教育專業(yè)音樂課程整合策略

1.科學(xué)定位教學(xué)目標

對學(xué)前教育專業(yè)音樂課程進行整合不是一件簡單的任務(wù)，這需要教師對教學(xué)目標進行科學(xué)的定位，簡單來說就是讓教師通過音樂教學(xué)實踐來提升教師的音樂能力和課程整合技巧，促進教師綜合素質(zhì)的提升。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該積極掌握教學(xué)規(guī)律，吸收和積累教學(xué)經(jīng)驗，充分了解學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)前教育的理論水平，促進幼兒教師音樂素養(yǎng)的提升。幼兒音樂教師的發(fā)展與幼兒的學(xué)習興趣有直接的關(guān)系，只有在教師音樂素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上對音樂課程進行整合，幼兒音樂教學(xué)才會具有更多的特色，充分激發(fā)幼兒對音樂的學(xué)習興趣，讓幼兒的身心得到發(fā)展。

2.構(gòu)建體系化教學(xué)課程

幼兒音樂課程的整合最重要的是構(gòu)建體系化的教學(xué)課程，在實際的幼兒音樂教學(xué)中，可以對音樂課程的內(nèi)容進行豐富和創(chuàng)新。幼兒音樂課程的變化是很大的，教師要隨時關(guān)注音樂知識的變化，朝著主流方向發(fā)展，對那些落后的音樂知識和內(nèi)容進行整合和創(chuàng)新?，F(xiàn)目前的幼兒音樂課程比較復(fù)雜，包括了音樂創(chuàng)作、音樂欣賞、聲樂等，幼兒音樂教師的音樂技能是有限的，無法對所有的課程進行單獨教學(xué)，而將所有的課程整合起來，構(gòu)建體系化的教學(xué)課程不僅可以促進教師專業(yè)的發(fā)展，還能促進幼兒音樂素養(yǎng)的提升。

3.強化音樂實踐教學(xué)

目前，幼兒音樂教學(xué)都是停留在理論層次及傳統(tǒng)教法上，忽視了音樂的實踐教學(xué)，幼兒的眼界沒有得到開發(fā)，不利于幼兒的全面發(fā)展。因此教師應(yīng)該強化音樂實踐教學(xué)，讓學(xué)前專業(yè)的音樂課程得到更好的整合。教師應(yīng)該給幼兒更多的自由空間，為他們提供音樂實踐的機會，比如引導(dǎo)學(xué)生積極參與到組織的音樂活動和音樂比賽中，提升幼兒的表現(xiàn)能力；另外教師還要注重幼兒在音樂實踐教學(xué)中的主體地位，為幼兒提供更好的學(xué)習氛圍，強化幼兒與教師之間的交流與合作，引導(dǎo)幼兒對音樂知識進行內(nèi)化；最后教師還應(yīng)該積極創(chuàng)新幼兒音樂教學(xué)模式，比如小組合作學(xué)習模式、體驗式學(xué)習模式、自編表演的學(xué)習模式等，讓幼兒的學(xué)習思維更加活躍，真正達到提升幼兒音樂教學(xué)實效性的目的。

三、結(jié)語

音樂課程是幼兒教學(xué)中不可缺少的課程，在培養(yǎng)幼兒的人格和潛能開發(fā)等方面具有重要的價值，幼兒教師要提升自己的音樂素養(yǎng)，在這個基礎(chǔ)上對幼兒音樂課程進行整合，構(gòu)建更有價值和特色的音樂課程體系，培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美的能力，為幼兒的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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