劉曉+石振棟

【摘 要】對于小學階段的學生來講，培養(yǎng)閱讀欣賞能力不僅可以提高自身的語言表達能力，還可以拓寬自身的知識層面，并以此為基礎(chǔ)，不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀欣賞能力；策略研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）21-0067-02

對于小學生而言，小學語文的學習是了解世界的基礎(chǔ)。世界上所有形式的東西都能以文字的形態(tài)出現(xiàn)在大家面前，學生如果想了解世界，了解其感興趣的東西，教師就需要用一種特殊的方式來輔助他們對這個世界進行相關(guān)探究，即閱讀。事實證明，很多知識都是學生在不斷地閱讀中了解來的，因此，閱讀欣賞能力的高低對學生綜合能力的提升有著重要的影響。小學正是培養(yǎng)學生閱讀欣賞能力的重要階段，教師在教學過程中應充分利用學生對閱讀的積極性，激發(fā)他們的閱讀意識，并慢慢引導其對所閱讀的內(nèi)容進行欣賞，從而不斷提升閱讀欣賞能力。

一、小學生閱讀欣賞能力概論

在小學教育階段，小學語文閱讀的主要任務就是讓學生在閱讀過程中，理解文章內(nèi)容，感悟作者思想，提高自身閱讀能力以及語文綜合素養(yǎng)。閱讀欣賞能力，簡單來說，就是學生在閱讀過程中，在理解文章內(nèi)容、感悟作者思想的基礎(chǔ)上，對文章語言文字進行欣賞、分析，更加深刻地體會文章結(jié)構(gòu)以及文字應用，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力、書寫能力，最終實現(xiàn)語文綜合能力的提升。

二、培養(yǎng)學生語文閱讀欣賞能力的必要性

1. 是新課程改革的需要

在小學階段的語文教育中，閱讀占有較大的比重，閱讀是課堂語文的延伸，也是學生在課堂外學習語文最為有效的途徑。隨著新課程改革的不斷深入，對小學語文教育也提出了新的要求：在語文教學中，要注重對學生學習能力的培養(yǎng)。語言類學習大多以聽、說、讀、寫為主，小學語文學習也不例外，小學是學生學習漢語的重要階段，其基礎(chǔ)性作用不容忽視。在新課改背景下，對小學生語文綜合能力的要求其實就是對讀和寫的要求。閱讀作為讀、寫能力提升的基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段小學語文教學中尤為重要。

2. 是學生語文能力提升的重要途徑

小學生的語文閱讀能力是最能體現(xiàn)其語文綜合能力的一個方面，在小學語文教學過程中，學生的閱讀欣賞能力越高，對語言文字的感悟就越深。學生除了在課堂進行語文學習外，課外的語文學習方式也多種多樣。長期以來，閱讀都在語文課外學習中占據(jù)著重要地位，學生通過閱讀可以增長知識、陶冶情操、發(fā)展思維、增強語言理解能力，并在上述基礎(chǔ)上進行延伸，若能將通過閱讀理解到的語言技巧運用于寫作與學習，這對學生語文綜合能力的提高將大有裨益。

3. 有助于豐富學生的精神世界

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏較快，人們的物質(zhì)生活也逐漸豐富多彩起來，但人們精神世界的匱乏也已成為我國現(xiàn)階段所面臨的一個較為嚴峻的問題。在基礎(chǔ)教育階段，教育者往往單純講授文化知識，最終導致學生成為一臺“學習機器”。少年強則國強，一個民族沒有精神內(nèi)涵是非常可怕的，基于此，在基礎(chǔ)教育階段，豐富學生的精神內(nèi)涵就顯得尤為重要。閱讀作為學生認識整個民族文化及外面世界的重要途徑，對于豐富學生的精神世界發(fā)揮著巨大的作用，同時也有助于學生健康、快樂地成長。

三、提高小學生語文閱讀欣賞能力的策略

1. 選擇適合學生閱讀的書籍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在小學教育階段，學生對于學習的態(tài)度主要是由興趣決定的，該階段的學生雖然年齡較小，自我約束能力較差，但是對自己感興趣的東西卻可以全身心投入其中，所以培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，是提升其閱讀欣賞能力的重要途徑。學生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，必然就會去閱讀各類書籍，而一旦閱讀量上去了，那閱讀能力也會隨之得以提升。因此，在小學語文教學過程中，教師應注意引導學生去閱讀一些自己感興趣的書籍，并通過一些輔助手段，如創(chuàng)設(shè)閱讀情境等，最大限度地激發(fā)學生的閱讀欲望。此外，在學生閱讀過程中，教師也應做好引導，要求學生不要單純?yōu)殚喿x而閱讀，而應帶著思考去閱讀，從而提升學生對于所讀內(nèi)容的理解、欣賞水平。在閱讀書籍的選擇上，教師應該選擇一些符合小學階段學生理解能力的書籍，否則，不僅不利于學生閱讀欣賞能力的提升，甚至還會引起其對閱讀的反感。

2. 引導學生推敲文章，提高其欣賞能力

在閱讀教學過程中，教師應該對學生所閱讀的文章進行指導，并結(jié)合文章特點，引導學生感受文字之美，了解文章結(jié)構(gòu)，讓學生與文章中的人物活動產(chǎn)生共鳴，從而提高學生的情感體驗。比如，可以對文章中的相對因素進行對比，包括大與小、高與低、真與假、美與丑、善與惡等，學生通過閱讀，對文章所含因素進行對比，就會感覺到什么是真善美，并學會欣賞。例如，在閱讀《木偶奇遇記》時，學生就會通過閱讀了解到說假話帶給人們的影響，并引以為戒，努力提高自身修養(yǎng)。當然，除了在閱讀過程中進行對比之外，還要對文章中的某一段落、某一詞句進行分析、推敲。如果說閱讀過程中的對比是對精神世界的豐富，那么閱讀后的推敲則是學習語言文字的重要方式。學生通過對段落、詞句的分析推敲，不斷揣摩文章結(jié)構(gòu)及寫作手法，就可以在閱讀過程中不斷提升自己對文字的把控能力，進而提高自身的欣賞能力。

3. 讀與寫相結(jié)合，不斷提升學生的閱讀欣賞能力

如果說閱讀是學生學習語言技巧及豐富精神世界的重要形式，那么寫作則是將學生的所學、所思、所想落實到紙上的重要表現(xiàn)形式。學生通過寫作，將自己所讀到的內(nèi)容結(jié)合生活實際通過文字的形式展現(xiàn)出來，并運用所讀文章的段落結(jié)構(gòu)以及文字的使用手法進行寫作練習，然后對自己所寫的東西進行閱讀推敲，并與其他文章進行閱讀對比，從而提高自身的寫作能力。通過閱讀提高寫作，通過寫作促進閱讀，兩者形成了一種良性循環(huán)，相互促進。在閱讀教學中，教師應讓學生帶著寫作課題去閱讀，通過閱讀形成一個大體輪廓，然后再進行寫作。此外，教師也要對學生的文章進行及時點評，并對其所運用的寫作技巧進行評價，讓學生了解到閱讀對寫作的積極作用，從而再度激發(fā)學生的閱讀興趣，提升其閱讀欣賞能力，并在此基礎(chǔ)上提高語文綜合能力。

4. 培養(yǎng)良好的閱讀習慣，豐富學生的精神世界

在小學教育階段，良好習慣的養(yǎng)成極為重要，對于閱讀亦是如此。評價小學生閱讀習慣的標準包括兩個方面：閱讀書籍的數(shù)量和質(zhì)量。①閱讀書籍的數(shù)量。小學階段是學生認識民族、認識世界的重要階段，閱讀作為一種重要的方式，在學生認知道路上起著重要的作用。在閱讀過程中，學生應該取材廣泛，不能只單一喜歡哪一本書籍就一直讀，否則，就極易造成認知狹隘。因此，學生應當在家長和教師的指導下，多方面、寬領(lǐng)域地進行閱讀。②閱讀質(zhì)量。當小學生進行廣泛閱讀時，對書籍內(nèi)容的質(zhì)量應加以重視，因此，教師和家長在培養(yǎng)學生閱讀習慣的過程中，應選擇符合其年齡層次的內(nèi)容，只有這樣，才能保證閱讀的質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷豐富其精神內(nèi)涵。

在小學語文教育中，閱讀作為一項重要的教學內(nèi)容，越來越被人們所重視。提高小學生的閱讀欣賞能力，不僅有利于提高學生的語文綜合能力，還有利于豐富學生的精神世界，因此，在閱讀教學過程中，教師應采取相對應的教學方法，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高學生的閱讀欣賞能力，促進其語文綜合能力的全面發(fā)展。

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（編輯：朱澤玲）