黃丹姣

【摘 要】少先隊活動課程的開設(shè)能夠豐富農(nóng)村小學生的課余生活，并對小學生進行思想道德教育，促進小學生綜合素質(zhì)的提升。但是，在農(nóng)村小學少先隊活動課程的實施過程中還存在一些誤區(qū)，導致活動課程的實施效果不太理想。本文對這些誤區(qū)進行分析，并就其突破策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；少先隊活動課程；誤區(qū)；突破策略

少先隊活動是針對少先隊組織而開展的，通過一系列的少先隊活動，能夠?qū)嗉墝W生緊密的團結(jié)在一起，并對少先隊員起到教育和引導的作用。在農(nóng)村小學實施少先隊活動課程，能夠促進農(nóng)村小學生的身心健康發(fā)展，縮小農(nóng)村小學教育城市小學教育的差距。

一、實施誤區(qū)

1.實施課時未達到要求標準

在國家頒布的小學教育實施大綱中，少先隊活動課程屬于必修類課程，并規(guī)定每周要安排一個課時的少先隊活動課。但是，許多農(nóng)村小學對少先隊活動課程并不重視，雖然課程表上安排有少先隊活動課，實際上卻沒有落到實處。在農(nóng)村小學的教育觀念中，文化課程教育才是最為重要的，少先隊課程直接成為自習課或者被其他科目占用。比如，在對我國農(nóng)村小學的少先隊活動課程安排情況進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，雖然80%的農(nóng)村小學開設(shè)有這門課程，但卻只有30%的學校能夠堅持每周一個課時的少先隊活動。所以，農(nóng)村地區(qū)的小學少先隊活動課程實施效果并不理想。

2.少先隊活動過于形式化

少先隊活動課程最主要的特點就是活動性，要通過開展不同的少先隊活動對學生進行教育。但是，農(nóng)村小學的課務(wù)比較繁重，班主任和任課教師每周安排的課時都比較多，中隊的輔導員一般是由班主任兼任的，所以班主任沒有那么多的精力放在少先隊活動上。因此，許多農(nóng)村小學的中隊輔導員雖然會設(shè)計不同形式的少先隊活動，以激發(fā)少先隊員的興趣，使其能夠積極的參與活動，但這些活動卻過于形式化，沒有融入太多的內(nèi)涵，沒有實際的教育意義。比如，在農(nóng)村小學開展以“愛科學、學科學、用科學”的少先隊活動，中隊輔導員要求學生以此主題設(shè)計黑板報和教室標語，“愛科學、學科學、用科學”只是一句口號，并沒有以實際的行動去執(zhí)行這句口號，所以學生在活動中的收效甚微。

3.未體現(xiàn)學生的主體地位

就我國農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀來看，大部分的精力集中在文化教育上，并且在應(yīng)試教育的影響下，少先隊活動基本局限于教室內(nèi)。因此，少先隊員對于少先隊活動的價值并沒有清晰的認識，所以中隊輔導員不太相信少先隊員能夠獨立完成少先隊活動，在綜合考慮各方面因素后，基本是由中隊輔導員對少先隊活動進行策劃，并組織學生完成少先隊活動的。比如，在農(nóng)村小學開展體操比賽、跑步比賽、軍事游戲等少先隊活動，一般是由中隊輔導員安排好時間、地點、方式、步驟等，學生按照中隊輔導員的安排執(zhí)行活動即可。在這樣的情況下，少先隊員只參與了活動的執(zhí)行部分，而沒有參與活動的所有環(huán)節(jié)，學生的主體地位并沒有被充分的體現(xiàn)出來，活動的價值也會大打折扣。

二、突破策略

1.嚴格按照規(guī)定開展活動

首先，農(nóng)村小學在開展少先隊活動時，應(yīng)該按照國家規(guī)定的課時上課，保證每周能夠開展一次少先隊活動。其次，學校領(lǐng)導要對少先隊活動的開展情況進行監(jiān)督，確保每個班級都能將少先隊活動落實到位。比如，校長、校主任可隨堂聽課，對少先隊活動開展過程中存在的問題給出解決意見，而中隊輔導員和少先隊員則應(yīng)及時對活動作出調(diào)整，提高每次活動的有效性，使每位少先隊員都能夠在活動中成長。最后，要在內(nèi)容和形式上盡可能的豐富少先隊活動，將其在教育中的價值充分的體現(xiàn)出來，既能對學生起到教育作用，又能夠讓學生的課余生活多姿多彩，實現(xiàn)真正的寓教于樂。比如，學校附近的野營活動、某個村的小隊探究活動、體育課上的各類游戲、運動會上的拔河比賽、數(shù)學方面的知識競賽，以及參與農(nóng)業(yè)勞動等。

2.豐富少先隊活動的內(nèi)涵

少先隊員每參加一次少先隊活動都應(yīng)該有新的收獲，這就要求少先隊活動要有豐富的內(nèi)涵。所以，少先隊員組織實施少先隊活動時，既要注重活動形式的多樣化，又要注重活動內(nèi)容的價值，這樣才能對學生的成長起到積極的促進作用。比如，在農(nóng)村小學開展故事會少先隊活動，首先要確定出故事會的主題，如“中國夢”。少先隊員圍繞此活動向其他隊員分享為實現(xiàn)“中國夢”而獻身的先鋒故事。少先隊員在講解故事時應(yīng)盡可能的生動形象，要有故事情節(jié)，并將故事大會的競爭性體現(xiàn)出來。通過故事大會，學生要受到故事人物的鼓舞，幫助少先隊員樹立正確的價值觀，并努力提升自己的能力，將來為實現(xiàn)“中國夢”貢獻自己的力量。

3.體現(xiàn)少先隊員的主體地位

農(nóng)村小學由于教學環(huán)境和師資力量有限，學生的課余活動不如城市小學豐富多彩，而少先隊活動是農(nóng)村小學主要的課余活動。因此，在開展少先隊活動時，應(yīng)讓少先隊員參與到活動的所有環(huán)節(jié)中來，將少先隊員的主體地位充分的體現(xiàn)出來，才能真正發(fā)揮他們的作用。比如，在暑假的時候組織學生開展一系列的假期活動，中隊輔導員應(yīng)將少先隊員組織起來，讓學生商量活動主體和內(nèi)容，如到學校附近的農(nóng)家樂參觀玩耍、參觀訪問英雄紀念館、組織螢火蟲晚會、開展野餐活動等。然后，再綜合考慮時間、地點等因素，對活動流程作出合理的安排。在整個活動策劃過程中，要以少先隊員為帶頭作用，使其能通過參加活動增長知識，開闊眼界，從而引導其他的學生，促進他們身心健康發(fā)展。此外，少先隊員們還可組織參加一些農(nóng)業(yè)活動，如油菜收割時的場景，以增加自身的勞動體驗。

三、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村小學中實施少先隊活動課程，能夠提高學生的素質(zhì)水平，促進學生的身心健康發(fā)展。因此，在實際的活動中，應(yīng)嚴格按照規(guī)定條例開展活動，注重豐富少先隊活動的內(nèi)涵，并將少先隊員的主體地位體現(xiàn)出來，以提高少先隊活動的有效性，最終使少先隊活動的教育價值充分的發(fā)揮出來。

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