楊輝+張成良

摘 要：乒乓球作為高校體育課程中重點的體育項目之一，一直以來都受到廣大學生的喜愛和青睞。為了提升高校乒乓球技術課的教學質(zhì)量以及教學效果，教師在課堂中采取分層次教學法是一種有效的教學手段和教學方式。該文首先簡單討論了分層次教學法在高校乒乓球技術課中使用的必要性和現(xiàn)實意義；其次，討論分析了目前高校乒乓球教學的現(xiàn)狀以及所存在的問題；最后，將學生的技術水平分為初級、中級以及高級水平，針對不同水平的學生采取了不同的教學方式，以促進教學效果和教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：分層次教學法 高校 乒乓球 應用

中圖分類號：G846 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（b）-0248-02

作為我國的國球——乒乓球，各個階層的人們對此都非常的不陌生，乒乓球普及的人群較為廣泛，深受大家的喜歡和青睞。在大學體育選修課程中，乒乓球也深受學生的歡迎和熱愛，成為大學生選修體育課程時的熱門課程之一。但是乒乓球作為一門技術性非常強的體育項目，學生對乒乓球了解的程度不一，部分學生由于在選修之前已經(jīng)接觸過該項目的訓練，對于乒乓球中的技巧已經(jīng)有了一定的掌握和了解，但是另外一部分的學生可能很少有機會接觸乒乓球，基礎較差，對乒乓球的技巧和打法不太了解。由于學生的基礎不同，傳統(tǒng)的教學方法可能對于沒有基礎的學生較為適用，但是卻無法滿足于有一定基礎的學生，這就對高校中乒乓球教學提出了更高的要求。因此，為了滿足于不同基礎和水平的學生的需求，在乒乓球教學過程中引入了分層次教學法，可以很好地解決此問題。

1 目前高校乒乓球教學現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1 學生的基礎能力和水平普遍較低

由于大部分學生沒有從小接受過專業(yè)的乒乓球訓練，因此，在進行乒乓球教學的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分學生的基礎能力較差這樣非常普遍的現(xiàn)象。例如，大部分學生可能連最基本的姿勢都不夠正確，還有部分學生缺乏相應的協(xié)調(diào)能力，大部分學生對于乒乓球的理論知識和基礎概念缺乏正確的理解等，這些都對學好乒乓球構成了一定的難度和挑戰(zhàn)。

1.2 教師的教學方法存在一定的問題

不僅僅只是學生自身的基礎能力和水平較差，同時，教師在教學方法上也存在著一定的問題?，F(xiàn)階段，大部分高校教師在乒乓球教學過程中仍然固守傳統(tǒng)的教學模式，教學理念沒有發(fā)生變化。在乒乓球教學過程中，大部分教師仍然只注重理論知識的灌輸，但是往往忽略了實踐教學的重要性。例如，教師在課堂上進行示范教學后，就會讓學生自行進行聯(lián)系，但是這個時候教師卻沒有及時的對學生進行指導和糾正，從而導致了許多學生對于教學內(nèi)容的理解存在一定的偏差和錯誤，這種情況下，教學的效果和質(zhì)量就受到了嚴重的影響。

2 分層教學方法的理論基礎和原則

分層教學方法，簡而言之，就是根據(jù)學生水平的差異制定不同的教學計劃，從而針對不同的學生實施不同的教學方法，并且采用不同的考評標準，從而讓學生的“主體”地位能夠得到充分和具體的體現(xiàn)，這種因材施教的教學方法可以讓每個學生都能夠接受最佳的教學方法，從而促進教學效果和教學質(zhì)量的提高。在分層教學的過程中，應該注意以下幾個原則。

2.1 區(qū)別對待的原則

學生之間的差異主要由可變性差異和不變性差異兩種類型組成，并且這種差異是客觀存在的。學生掌握知識的情況、學習的狀況、學習技能以及學習態(tài)度等方面的內(nèi)容稱為可變性差異，這種差異可能會因為時間的變化而發(fā)生一定的改變。學生與生俱來的差異，短時間內(nèi)不會發(fā)生變化的差異稱為不變性差異，例如，包含自身的特長以及學生的個性等。因此，根據(jù)學生不同方面的差異性制定符合學生特點的教學方法。

2.2 全面指導學生的原則

分層次教學法不單單是教師單向的對學生進行層次方面的教學，也包含了學生雙向的選擇。因此，教師在使用分層次教學法對學生進行全面的指導的過程中，應該注重對學生正確認識自身優(yōu)點和缺點的引導，引導學生在選擇適合自身的學習層次的時候要結合自身的實際情況，這樣才能夠有利于學生調(diào)整自身的心理狀態(tài)，從而有利于學生獲得最大限度地進步和最佳的發(fā)展。

3 分層次教學方法在乒乓球教學中的應用方法

3.1 針對初級水平學生的教學方法

針對原來對乒乓球沒有任何了解或者之前沒有接觸過乒乓球的學生，也就是所謂零基礎的學生稱為是初級水平的學生。對于處于初級水平的學生，最重要的是激發(fā)他們學習乒乓球的興趣。教師可以采用以下幾種方式來提升初級學生對于乒乓球的學習興趣。首先，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢和作用，經(jīng)常給學生播放一些乒乓球比賽的視頻，從而達到激發(fā)學生學習乒乓球興趣的目的。其次，教師也可以組織一些小型的乒乓球比賽活動，促進學生學習興趣的提升。在達到提升學生的興趣以后，學生可以采取一些教學方法來提高學生的基本功。在對初級水平的學生教學的過程中，由于學生零基礎，缺乏最基礎的基本功，因此這就要求教師在教學過程中要有一定的耐心，并且要注意時刻對學生的動作是否規(guī)范等進行指導，從而保證學生扎實的基本功。

3.2 中級水平學生的教學方法

對于乒乓球處于中級水平的學生而言，這部分學生對于乒乓球已經(jīng)有了一定的了解，并且掌握了一些基本功。因此，在對這部分學生進行教學的過程中，教師的重點不是在于提升學生學習乒乓球課程的興趣，重心應該是在于如何去提升學生的基本功，首要目的是實現(xiàn)讓學生具備扎實的基本功，從而實現(xiàn)從中級向高級轉(zhuǎn)變的目標。例如，教師在對學生進行強化練習的時候可以采取專項練習的方式，對學生薄弱的部分和環(huán)節(jié)進行針對性的訓練，從而促進學生基本功能力的提升。另外，教師也可以通過定期舉辦小型趣味比賽等形式，從而讓學生能夠保持學習乒乓球的熱情和興趣，全面促進學生身心的健康發(fā)展。

3.3 高級水平學生教學方法

對于已經(jīng)進入高級水平的學生而言，他們已經(jīng)具備了豐富的理論知識和扎實深厚的基本功。因此，針對處于這一水平的學生而言，教師可以對他們采取強化訓練的方式進行教學，以達到促進他們技巧水平提升的目的。例如，教師可以采用多球訓練法的方式從而促進學生組合技術的提升、上下旋轉(zhuǎn)技術以及各技術之間的銜接和連續(xù)從而提升學生的技能水平。除此之外，教師也可以通過組建乒乓球隊的方式，聯(lián)合其他學校共同舉辦友誼賽或者PK賽等方式，既可以促進學校之間學生的溝通交流，促進學校與學校之間、學生與學生之間技術的切磋和學習，又可以借助比賽的方式來激發(fā)學生學習乒乓球的熱情和興趣，更重要的目的在于可以借助比賽的方式達到鍛煉學生社交能力以及學生面對比賽的時候的抗壓能力。

4 結語

綜上所述，在高校乒乓球教學過程中，通過使用分層次教學方法，可以讓“因材施教”的教學原則和“以人為本”的教學理念能夠得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。通過在高校乒乓球教學中使用分層次教學方法，針對不同層次的學生采取不同的教學方法，充分全面的考慮學生的身體素質(zhì)以及實際學習情況，讓不同層次的學生都能夠得到最佳以及最合適的發(fā)展方式，提升學生的技術水平，促進學生身心健康的全面發(fā)展。相信在高校乒乓球課程中使用分層次教學方法，能夠取得良好的教學效果和教學質(zhì)量，促進教學目標的實現(xiàn)。

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