葉嗣

【摘 要】高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的，尤其是英語(yǔ)閱讀能力的提升，不僅對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)高中生綜合能力的培養(yǎng)也是具有重要意義的。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是能力提升的階段，同時(shí)也是有一定難度的，僅靠教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)要求，新的課堂學(xué)習(xí)方式正在逐漸的進(jìn)入高中英語(yǔ)閱讀課堂中。本文在通過(guò)構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的情感化過(guò)程，提出運(yùn)用情感創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高中英語(yǔ)閱讀課堂的建議及策略，以達(dá)到活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂積極性，以此來(lái)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀；課堂教學(xué)；情感

一、閱讀課堂情感化過(guò)程的構(gòu)建

1.閱讀導(dǎo)入的情感化

學(xué)習(xí)本身就具有一定的困難性，加之英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥性，很容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，抵觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是課堂閱讀教學(xué)的第一步，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的事物感興趣時(shí)，自然會(huì)付出更多的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果也就會(huì)更好。閱讀課堂教學(xué)的導(dǎo)入是喚起學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握閱讀內(nèi)容的重要階段，在這一階段，教師要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，力求導(dǎo)入富有情趣。例如，在學(xué)習(xí)My First Ride on a Train一課時(shí)，教師可以通過(guò)播放一段旅游視頻來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者讓學(xué)生展示自己旅游的照片，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感火花。

2.閱讀過(guò)程的情感化

教師在閱讀課堂上的教學(xué)也要以情感化的方式來(lái)進(jìn)行，整個(gè)英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)可以按照三步走的策略來(lái)實(shí)施，第一步自主導(dǎo)學(xué)，第二步合作探究，第三步差異拓展。從具體的實(shí)施安排來(lái)看，將三步走細(xì)分為七個(gè)環(huán)節(jié)，課前教師組織教學(xué)、自主導(dǎo)學(xué)，課上學(xué)生精練展示、教師講解以及隨堂測(cè)試，課后教師布置作業(yè)、進(jìn)行教學(xué)反思。在閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師都要始終堅(jiān)持、貫徹實(shí)施情感這一教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂上的主宰者變?yōu)榻虒W(xué)中的引導(dǎo)者，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

3.閱讀后的情感化

閱讀完文章或課本之后并不代表閱讀工作的結(jié)束，教師或?qū)W生都不可一翻而過(guò)，教師還應(yīng)該繼續(xù)以情感引導(dǎo)學(xué)生，反思回味，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生情感的升華，更好的感受閱讀的魅力。具體來(lái)看，首先，重申主旨促進(jìn)情感的升華，讓學(xué)生正確的把握主旨，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解與認(rèn)識(shí)。其次，抓住細(xì)節(jié)促進(jìn)情感的升華，細(xì)節(jié)的安排，是作者情感的傳遞，也是近幾年來(lái)閱讀文考試中常考的題目，教師在閱讀中要抓住細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。最后，讀寫(xiě)結(jié)合促進(jìn)情感升華，在閱讀過(guò)程中，寫(xiě)也是不可或缺的，語(yǔ)言是情感的載體，要想好好的感受閱讀的情感，就要將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。例如，還以旅游為例，教師在課本或文章閱讀完畢后，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷仿寫(xiě)一篇文章，在鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也鍛煉了寫(xiě)作水平。

二、教師的情感化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)觀念一直是以應(yīng)試教育為教學(xué)方針，以發(fā)展學(xué)生的讀、寫(xiě)等能力為教學(xué)目的，更多的是對(duì)任課教師在授課技能、認(rèn)知水平等方面的要求，對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)也是以此為主，也就直接導(dǎo)致了教師自身情感素質(zhì)的缺乏，更勿論對(duì)學(xué)生的情感化閱讀教學(xué)了。所以，作為教學(xué)的直接授予者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師最應(yīng)該、也是最首要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念，用情感教育優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀課堂。例如，學(xué)?？梢越M織教師定期參加英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身的角色，積極充當(dāng)學(xué)生的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。

2.自身閱讀情感素養(yǎng)的提升

教師要教授給學(xué)生知識(shí)，首先要自己具備充實(shí)的知識(shí)積累，“肚子里沒(méi)有墨水何以給學(xué)生講解”，因此，教師要隨著信息知識(shí)的更新不斷給自己“充電”，在拓寬自己視野的同時(shí)，也能夠更好的教書(shū)育人。教師不斷的學(xué)習(xí)、汲取新的知識(shí)，能夠提高自身的情感素質(zhì)，在學(xué)生面前，能夠揮斥方遒，談吐自如，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更好，課堂效率更高。教師具備淵博的學(xué)識(shí)、豐富的閱讀情感后，還要能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生，以自身的情緒來(lái)感染學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更好的感受英語(yǔ)閱讀，理解作者的意圖。

3.閱讀教材情感因素的挖掘

教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，好的情感閱讀教材對(duì)能夠使教師的課堂教學(xué)效果達(dá)到事半功倍，但好的情感閱讀教材也需要教師的仔細(xì)選擇，深入挖掘。首先，教師要提高挖掘情感教材的能力。教材都是經(jīng)過(guò)歷年的改革積累，多名專(zhuān)家的篩選編寫(xiě)才形成了如今的教學(xué)課本，尤其是新課改實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教材的編寫(xiě)更加的符合現(xiàn)代教學(xué)的理論與方法，閱讀內(nèi)容也更加貼近學(xué)生的生活，可以說(shuō)，課本教材是閱讀教學(xué)素材的首要選擇對(duì)象。教師在情感閱讀教學(xué)中要立足課本教材，以富有情感的視野看待教材，深入挖掘情感素材，基于教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情感化的教學(xué)過(guò)程。其次，教師要提高傳達(dá)閱讀教材情感的能力。高效的高中英語(yǔ)閱讀課堂離不開(kāi)老師的教授與引導(dǎo)，教師在自身具備高素養(yǎng)的同時(shí)，還要能夠?qū)⑵鋫鬟_(dá)給學(xué)生。將挖掘到的教學(xué)素材，感受到的情感變化，準(zhǔn)確清楚的傳達(dá)給學(xué)生。教學(xué)的過(guò)程要生動(dòng)、富有感染力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的情感之中，進(jìn)一步的升華閱讀的美感。

參考文獻(xiàn)：

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