嚴彬

[摘 要]初中信息技術課是學生學習計算機基礎知識和基本操作技能的主要陣地，教師在教學過程中要積極采用問題導入、問題解決、問題導學模式，幫助學生應對學習過程中出現(xiàn)的各種困難，從而讓學生更好地理解和學習新知，提升課堂實效性。

[關鍵詞]問題導學；信息技術；實效性

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0083-01

初中生對計算機的理解能力尚處于初級狀態(tài)，很多時候?qū)τ谟嬎銠C的關聯(lián)性知識不能很好地理解，這種情況下對教師信息技術的教學方式就提出了更高的要求。問題導學模式對于幫助學生克服學習過程中遇到的困難，掌握計算機的基本知識及其運算規(guī)則，活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學的效果明顯。

一、問題導入，激發(fā)學習熱情

在以往的信息技術教學過程中，教師缺乏足夠的教學藝術，在講解相關理論知識時過于抽象，對知識的生動化處理效果不好，導致學生在學習計算機知識時只能采用強行記憶的方式，對于所背誦的知識并不能真正的理解。在具體的動手操作練習中，學生會根據(jù)教師的要求生搬硬套，并不理解為什么要這么操作。針對這種現(xiàn)象，教師亟須改變自己的課堂教學模式，改善課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣才能真正調(diào)動學生的學習熱情。問題導入式教學，有利于學生課堂專注力的培養(yǎng)，同時能夠有效降低課堂知識的單調(diào)性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

如在學習《計算機網(wǎng)絡安全》這一課內(nèi)容的時候，教師可以在課堂伊始設計如下問題導入新課：大家平時在使用電腦上網(wǎng)的時候遇到過電腦中毒、死機等現(xiàn)象嗎？電腦為什么會中毒？電腦中毒會產(chǎn)生什么后果？等等。然后引導學生搜索關于電腦病毒的相關知識并建立關于電腦病毒的知識體系。教師接著拋出媒體經(jīng)常提到的特洛伊病毒這個問題，讓學生自行了解關于特洛伊病毒的性質(zhì)和影響。這些知識都需要學生通過查詢網(wǎng)絡來獲得。在查到相關知識之后，再讓學生進行互相交流，并且引導學生去思考病毒與網(wǎng)絡安全之間的聯(lián)系，明白計算機網(wǎng)絡安全對于現(xiàn)實生活的重要意義。

教學過程中采用問題導入法，可有效降低知識的理解難度，提高學生的學習信心，同時還能避免課堂教學的枯燥。教師在教學過程中積極引導學生自行學習相關計算機知識，通過網(wǎng)絡搜索來獲得知識，可提高學生的信息獲取能力，同時還能夠讓學生關注計算機的網(wǎng)絡安全問題，構建高效的信息技術課堂。

二、問題解決，立足學生實踐

實踐是掌握理論的重要方法，經(jīng)過親自實踐的知識，相對來說記憶的時間更長久，理解的程度更深刻。所以，教師在教學過程中要盡可能創(chuàng)造更多的實踐操作機會，并對學生在操作過程中可能會出現(xiàn)的各種各樣的問題進行分析和課堂引導，讓學生獲得更多的真實感受，這有助于學生的理論學習。

在平時的信息技術課堂上要盡量以學生熟悉的熱點問題作為課堂的導入素材，用于吸引學生的注意力。如在馬航飛機失蹤期間，教師以此作為問題的線索進行課堂教學，讓學生思考馬航飛機失蹤這個信息是怎么快速傳遍世界的每個角落的。學生通過談論，可以做出很多的回答，很多答案超出了教師的預設。在這個過程中可以發(fā)現(xiàn)，如果教師在課堂上所設計的問題與學生的平時關注有關系，或者直接與學生的生活緊密聯(lián)系，那么這個問題就很容易獲得學生的回應。然后教師在學生討論的基礎上，歸納出其中與所教課堂知識有關的答案。

因此，針對具體的實際案例和問題進行課堂討論，有助于學生積極探尋信息的傳播途徑及消息的來源，進而更為深刻地掌握相關知識。

三、問題導學，增強學習針對性

在信息技術課堂教學中，教師要舍得放手，不要急于向?qū)W生介紹理論知識，可以先讓學生動手操作，然后提出問題，再讓學生摸索問題的答案。在這個過程中，學生會出現(xiàn)很多的問題，教師有針對性地對學生的問題進行理論指導，這樣的教學效果會更好。同時，學生的學習主動性更強，學習的自信心也更足。

如在教學計算機繪圖功能的時候，教師可以提出一些讓學生感興趣的問題：我們教室里哪些窗格可以通過計算機畫出來？如何畫橢圓？我們?nèi)绾卧诶L圖工具中找到所需的色彩？背景色又該如何填充？根據(jù)這些問題，學生進行針對性練習，在操作過程中遇到困難再請老師解答，這種教學方式的效果要明顯好于先講理論再實踐教學的方式。

根據(jù)教師設計的問題來開展課堂教學，緊密聯(lián)系計算機的相關理論知識來指導學生的動手操作，可以有效提高課堂教學效率，是一種較為科學有效的課堂教學模式。

總之，教師要對初中信息技術教學過程中的問題解決方式進行細致研究，要從初中生的身心特點出發(fā)，結合教材情況，找出能夠激起學生興趣的問題，引導學生主動學習，以創(chuàng)新課堂為導向，促進學生學習能力的提升。

（責任編輯 羅 艷）