溫習香

[摘 要]班主任首先要學會三件事，學會傾聽、學會冷靜、學會用眼睛說話。其次需要把握好三種關(guān)系，把握好大事與小事的關(guān)系，把握好言教與身教的關(guān)系，把握好治標與治本的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]初中生；傾聽；冷靜、用眼睛說話；關(guān)系

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0069-02

初中階段與小學有著顯著的不同，學生的身體發(fā)育、心理成長、思維特點等方面都在迅速發(fā)展并逐漸走向成熟。初中生身心發(fā)展處于一種不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)，常常出現(xiàn)各種心理矛盾，呈現(xiàn)出既反抗又依賴、既開放又閉鎖、既勇敢又怯懦、既高傲又自卑的特點。如何管理班級，如何與學生溝通，形成良好的班風，營造良好的學習氛圍？要想管理好學生，做好班主任，教師首先需要學會三件事；其次需要把握好三種關(guān)系。

一、學會傾聽

教師要專心傾聽學生的傾訴，善于及時發(fā)現(xiàn)學生身上的、思想上的閃光點。通過傾聽，不僅能了解學生的個性和真實想法；還能挖掘?qū)W生的個性特點，進而根據(jù)諸多信息做出正確的判斷。傾聽，能讓學生有師生平等的感覺，從而信任教師，敞開心扉。我是個心里放不下事的人，剛當班主任時，一遇到學生出問題我就愛把他們叫到一間小教室里，大講一番道理，然后讓他們閉門思過，寫一份檢討書。在這種教育方式下，我自己經(jīng)常十分激動，甚至熱淚盈眶，可學生卻置若罔聞，好像根本就不關(guān)他的事。前段時間，我班有三名女生一節(jié)課不見蹤影。其中一名女生上午因為犯錯誤被我批評了，我想是不是她不服氣，拉幾名女生一同逃課？當時我心里有點生氣：怎么有這么不聽話的學生呢？我到處尋找她們，過了一節(jié)課我再次去教室，那三名女生跑到我面前，我劈頭蓋臉就質(zhì)問她們?yōu)槭裁刺诱n。原來她們課間因為人多就跑到實驗樓上廁所，上廁所時發(fā)現(xiàn)有男生經(jīng)過，于是急忙把廁所大門關(guān)上，結(jié)果門鎖出了問題，無法打開，還好有位學校領(lǐng)導巡查發(fā)現(xiàn)了，把鎖撬開她們才得以脫身。我為剛才的沖動后悔。于是，以后我再與學生談話時盡量克制自己，注意先聽他們講些什么，想想有無道理，他們?yōu)槭裁磿@樣想這樣做，如何才能說服他們。我要求自己首先是個傾聽者，其次才是教師。

二、學會冷靜

學生感到最痛苦的莫過于被誤解，尤其是從小在呵護與順境中長大的新生一代。初中階段的學生思維不受束縛、有主見，但承受挫折的能力相對較低，一遇到困難壓力很大，表現(xiàn)為亢奮、緊張，患得患失，造成認識和思維上的搖擺。一方面，教師要教育學生不斷認識自我，并對思想、情緒進行調(diào)節(jié)，舒減壓力。另一方面，要營造寬松和諧的氛圍，深挖潛力，既培養(yǎng)健康的心理，又培養(yǎng)完善的人格，促使學生在成長過程中全面發(fā)展。我在初中任教多年，這個年齡段的學生不如高中生懂事，常常會捅婁子。對于糾正學生所犯的錯誤，開始時我總是急于求成，結(jié)果往往是自己舒散了胸中悶氣卻沒有解決實際問題。后來我試著讓自己靜下心來，每當學生出了問題或成績不好的時候，我要求自己在原地冷靜地思考三分鐘，想想該用何種方式、何種態(tài)度去處理這件事。我發(fā)現(xiàn)這種做法非常有效，這短短的三分鐘會把原本可能發(fā)生的一場訓斥變成一次和顏悅色的懇談。

三、學會用眼睛說話

初中生是小大人，自尊心強，他們渴望被尊重，希望成功，課堂上教師在捕捉其閃光點時，一個激勵、欣賞的眼神，往往會讓他們興奮，如沐春風，極大地調(diào)動起學習的積極性與主動性。而學生在大庭廣眾之下犯了不是很嚴重的錯誤時，教師一個恰當?shù)难凵?，傳遞的卻是諸多信息，適當?shù)呐u、無聲的尊重、自我檢討、自我改正等等。正所謂“此時無聲勝有聲”，一個眼神宛如千言萬語，和聲細語勝過色厲辭嚴。

四、把握好大事與小事的關(guān)系

班級中的日常管理工作是大量的，對于日常管理工作應大事謹慎、小事糊涂。所謂“大事”，是指學生有意的錯誤行為，“小事”則是指學生無意的疏忽行為。比如勞動課，班上有兩名學生不認真，一個是懶惰成性，不想勞動，怕臟怕累，這是“大事”，要慎重處理，通過教育，使其形成勞動光榮、不勞動可恥的榮辱觀。另一個是把勞動當作任務，敷衍了事，這是“小事”，要通過言語教育，讓他認真勞動，獲得享受勞動成果的樂趣，培養(yǎng)事無大小須認真對待的品質(zhì)。對于前者，班主任要通過長期無微不至的關(guān)懷和思想工作，幫助他親身體驗勞動的喜悅，從而最終轉(zhuǎn)變他的意識和行為。對于后者，為什么不再給他一次機會，讓他感激班主任的寬容呢？

五、把握好言教與身教的關(guān)系

班主任不僅是文化知識的傳授者，而且是學生生活的指導者和道德規(guī)范的引導者，更是學生的模范。誠然，言教是教育學生的主要手段，但是，身教往往起著更為深刻而重要的作用。蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”古人云“德高為師，身正為范?！比烁窀呱械慕處?，能培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生。教師的人格魅力對學生的影響是意義深遠的?，F(xiàn)在的初中生生活條件好，沒有吃過苦，受社會、家庭、網(wǎng)絡等多方面的影響，部分學生養(yǎng)成花錢如流水、好吃懶做、不知節(jié)儉、隨意亂扔紙屑等惡習。他們對父母親不懂得尊重，父母不滿足自己的要求時會大發(fā)雷霆，有的甚至以離家出走要挾父母。他們只考慮自己，比較自私，沒有為父母著想。于是，在工作上，我要求自己忠于職守，盡職盡責；以自己的行為規(guī)范影響學生，利用自身的情感因素給學生樹立一個學習的榜樣，為學生示范正確的行為導向。為了在學生面前做出榜樣，我養(yǎng)成了一些習慣：上課時我很少用整支的新粉筆，總愛用粉筆頭寫字，且寫到不能再寫為止；看到地上的粉筆頭我也撿起來用，從不浪費；上課見到地上有垃圾我抽時間清理掉，讓教室里顯得整潔干凈；請家長到學校談學生的情況時，我對家長彬彬有禮，從不以貌取人，有時遇到素質(zhì)不怎么高的家長，我不亢不卑、禮讓有加、以理服人。對我的一言一行學生都看在眼里，他們在課堂上見我多次打掃衛(wèi)生，也慢慢學會不亂扔果皮紙屑了；看到我對家長非常尊重，他們也學會尊重父母了?？梢姡嘀魅翁幪幰陨碜鲃t、為人師表，用自己的模范言行為學生做出表率，能讓學生受到很好的教育。

六、把握好治標與治本的關(guān)系

我在班主任工作中，常感到有時說服、批評只能奏一時之效，學生?；肌胺磸筒　保y以從根本上解決問題。由感性的認知到理性的升華，簡單蒼白的說教不如生動具體的事例。例如，學生不愛學習，班主任批評教育或請家長督促等辦法，經(jīng)常是短時間內(nèi)見效，長時間后失效。要想使學生端正學習態(tài)度，明確學習目的，增強學習動力，靠的是班主任無微不至的關(guān)懷、潛移默化的教育和兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的治學精神。經(jīng)常給學生講知識對人的影響，如人類的發(fā)展、科技的進步、國家的強大，乃至個人、家庭的利益，無不與科學文化知識息息相關(guān)，談自己的親身體會，介紹世界的先進科技，再輔之以如何求實好學，這些做法要比空洞的說教和嚴厲的訓斥有效得多。另外，班主任作為任課教師也承擔著繁重的教學任務，當學生被你積極肯干的精神所打動時，他們就會以你為榜樣，朝著你所期望的方向發(fā)展，學習就會變成他們自覺的行動。由此可見，堅持不懈抓好學生的思想教育，采用靈活多變的教育形式，樹立學生正確的世界觀，才是真正的治本。

我對初中生管理策略的探索還不夠，還有很多地方需要去進行不斷地思考、總結(jié)，歡迎同行多批評指正，這樣我才能成長得更加優(yōu)秀。

（責任編輯 斯 陌）