張海東

【摘 要】當前，中職數(shù)學教學問題較多。本文分析提出，面對學生學習基礎(chǔ)較差、興趣普遍不高、教學標準難以把握等問題，教師可以通過加強學法指導、培養(yǎng)學生良好學習習慣、增強學習自信、改進教學手段等方式，來激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】職中數(shù)學；存在問題；教學策略

一、職業(yè)中學數(shù)學教學中存在的問題

（一）學生學習積極性不高

職中所面對的學生大多是中考分流而來，學生基礎(chǔ)知識薄弱，學習水平低下，數(shù)學本就是他們的弱項。再加上許多學生進入職中就是為了掌握一技之長，在他們看來數(shù)學學科學與不學，并沒有太大的影響，從而導致學生對數(shù)學學科更是滋生消極情緒，學習積極性不高。這些都嚴重地影響到學生對數(shù)學學科學習的積極性，許多學生只是在機械地應(yīng)付，越是不學越是不會，越是不會越是不愛學，在這樣的惡性循環(huán)下，數(shù)學教學處于教師教得辛苦、學生學得費勁的困境之中。

（二）數(shù)學教材專業(yè)性不強

現(xiàn)行職中數(shù)學教材過于重視數(shù)學理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴密性，只是在高中數(shù)學教材基礎(chǔ)上降低了教學難度，并沒有充分體現(xiàn)職中數(shù)學教材所特有的特點，教材缺乏實用性、趣味性與專業(yè)性，并沒有很好地將之與學生的專業(yè)結(jié)合起來，與專業(yè)脫節(jié)，造成學生數(shù)學素養(yǎng)與能力低下。

（三）數(shù)學教學手段單一化

大多教師依然采用“黑板加粉筆”的灌輸式教學，教學手段單一、教學方法落后，整個課堂教學枯燥無味、沉悶呆板，學生只是在機械地接受教材上現(xiàn)成的知識，學生并沒有真正地參與到數(shù)學教學中來。

二、對職業(yè)職中數(shù)學教學改革的幾點建議

（一）增強職業(yè)中學數(shù)學教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。許多教育家心理學家都提出了這一點，也證明了這一點。只有激發(fā)與培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的學習興趣，不斷消除學生的畏懼心理，讓學生正視數(shù)學學科，這樣學生才能以飽滿的學習熱情參與到數(shù)學活動中來，如此方能取得事半功倍的效果。學生對于數(shù)學學科并不陌生，已經(jīng)與數(shù)學有九年的“交情”了。數(shù)學學科本身具有很強的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，這一點學生非常了解，在學生眼中數(shù)學就是數(shù)字、符號、字母、公式與定理的堆積，枯燥無味。如果說學生的世界是多彩的，那么在學生眼中的數(shù)學就是灰色的。要重新點燃學生學習數(shù)學的火焰，就要給數(shù)學教學蒙上一層面紗，讓數(shù)學教學更具趣味性，讓學生感受到數(shù)學的有趣，這樣才能激起學生學習數(shù)學的激情。

（二）將教學與專業(yè)結(jié)合，提高學生實踐水平

針對當前職中數(shù)學教材與學生專業(yè)脫節(jié)的問題，我們可以采用“基礎(chǔ)教學模塊+專業(yè)教學模塊”相結(jié)合的方式。基礎(chǔ)教學模塊旨在讓學生掌握此階段基本的數(shù)學知識與技能，專業(yè)教學模塊則要根據(jù)學生專業(yè)的不同來選取最具針對性與實用性的內(nèi)容。這就對教師提出了更多更高的要求，教師不能再是機械地照本宣科，而是要根據(jù)學生專業(yè)的不同來對教材進行二次開發(fā)，以實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生專業(yè)的最佳結(jié)合，徹底改變以往數(shù)學與專業(yè)分離的現(xiàn)象，要將數(shù)學學科與專業(yè)、與生活結(jié)合起來，讓學生真正學以致用，提高學生的實踐水平、運用能力與專業(yè)水平。這就要求教師在平時多做調(diào)查與研究，要對各專業(yè)需要用到的數(shù)學知識以及要在專業(yè)基礎(chǔ)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識深入了解、全面掌握，進而明確各專業(yè)教學的側(cè)重點，這樣才能加強數(shù)學教學的針對性與專業(yè)性。如計算能力是基本的數(shù)學能力，是職中生立足工作崗位的重要能力之一，像收銀員、會計、出納、預(yù)算等崗位都需要具備較好的計算能力。

（三）靈活運用多種教學手段，引導學生主體探究

贊科夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效?！痹诮虒W中我們不能只是局限于運用一種方法，而是要根據(jù)不同的學情、不同的時機、不同的教學內(nèi)容來運用一種或幾種教學方法。常用的教學方法有以下幾種。

1.問題教學法

學起于思，思源于疑。問題可以引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，讓學生帶著明確的教學目標來展開主動探究，在探究中解決問題，通過問題的解決來達到獲取知識、掌握技能的目的。在教學中我們不要將知識一股腦地拋給學生，而是要善于利用學生好奇心強的心理特點，來巧妙地設(shè)計問題，以問題來引導學生展開主動探究。

2.多媒體輔助教學

多媒體集圖文聲像于一體，能夠呈現(xiàn)事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動過程，將原本抽象而枯燥的概念、定理等寓于直觀而形象的事物中，這樣學生更能從中獲取大量直觀認知，通過思考與思維上升為理性認知，這樣才能達到對抽象概念定理的本質(zhì)理解。

3.小組合作學習

這是新課改所倡導的重要學習方法。小組合作學習以小組為學習單位，通過小組成員的共同探究來完成任務(wù)，讓學生真正地參與到探究中來，成為學習的主人，知識的構(gòu)建者。我們要設(shè)計一些個體無法解決的問題來引導學生開展合作學習，讓學生發(fā)揮小組共同的聰明才智來完成探究。