萬嶺強

[摘 要]情感教育在現(xiàn)代初中美術教育教學中有著非凡意義，它的滲透有利于學生審美能力和道德品質(zhì)的養(yǎng)成，能夠鼓勵學生帶著情感去主動發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而使學生用積極的美的心態(tài)去面對生活。教師應重視榜樣作用，挖掘教材情感因素，用實踐活動強化情感，在初中美術教學中滲透情感教育。

[關鍵詞]情感教育；初中美術；教學；滲透

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0038-01

隨著素質(zhì)教育的開展，情感教育工作成為初中美術教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。情感教育的滲透，不僅能夠豐富學生的情感，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，還能夠使學生在不斷完善自身情感的過程當中對美術產(chǎn)生極大的興趣，從而更好地融入美術教學中。

一、情感教育的內(nèi)涵

所謂的情感教育，就是指在教育過程中關注學生“非智力因素”的發(fā)展。它涵蓋了學生面對學習和生活的態(tài)度、信念、情感等方面，在美術教學過程中占有重要的地位。情感教育不僅能夠促使學生身心愉悅，培養(yǎng)學生的情感品質(zhì)，還能夠完善學生的個性，促進學生的全面發(fā)展。顯而易見的是，美術教學本身就是一種情感活動，但由于初中學生的審美能力有限，需要教師通過情感教育幫助學生完善思維活動，以更好地創(chuàng)造美術作品，形成獨特的領悟美的能力，提高學生的審美水平。

二、在初中美術教學中滲透情感教育的意義

在初中美術教育教學中實施情感教育，能夠有效地激發(fā)學生與美術作品之間的情感共鳴，使學生獲得全新的情感體驗，以促進學生更加全面地理解、掌握美術知識。與此同時，情感教育在初中美術教學的滲透中，也能夠有效地激發(fā)學生學習美術的興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到美術教學中去，促使學生逐步形成良好的道德品質(zhì)和情感體驗，從而提高教師教學的質(zhì)量和學生學習美術知識的效率。

三、在初中美術教學中滲透情感教育的途徑

（一）重視榜樣作用，提高教師的個人素養(yǎng)

榜樣具有良好的感染力，教師作為教育者，對學生的影響是巨大的，正所謂“身正為師，學高為范”，教師的一言一行也是一種教育行為，無時無刻不在影響和感染著學生。因此，要達到滲透情感教育的目的，教師就要時刻注意自己的言行舉止，提高個人素養(yǎng)和水平，樹立良好的榜樣形象，將情感教育滲透到日常的學習生活中去，促使情感教育工作能更好地完成。比如，身為人民教師，首先得做到著裝干凈整潔、講話干練不失生動，對教學工作認真負責，對學生富有愛心、耐心和責任心，幫助學生形成正確的人生觀和審美觀，促進學生健康成長。

（二）挖掘教材情感因素，提供良好情感依據(jù)

在初中美術課程中蘊含了豐富的情感因素，如生活情感、感悟自然、愛國情懷、人文情懷等。作為初中美術教師，要善于借助美術資源中的各種情感因素來強化對學生的情感教育，促使學生積極地參與美術教學，讓學生在情感教育下不斷地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，以提高自身的審美能力、美術水平和道德素養(yǎng)等。在教學過程中，教師要科學合理地利用教材，借助各種教學方式來豐富學生的情感視野，增強學生的情感體驗，使學生在潛移默化中完善自我修養(yǎng)。比如，在教學《筆情墨意抒胸臆》中，托物言志是藝術家慣用的藝術手法，教師可通過畫家酣暢淋漓的筆墨，剖析藝術家的個人情感和志趣。借助藝術家對大自然的深厚情感所傳達出的藝術形式來滲透情感教育，不僅豐富學生的視野，提高學生的審美能力和審美情趣，還能培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷，讓學生逐步體驗到一草一木皆有情，在自然情感的教育下提高學生的想象力。

（三）實踐活動強化情感，進行完美滲透

在初中美術教學中，除了借助必要的專業(yè)知識滲透情感教育外，教師還要善于通過實踐活動來加深對學生的情感培養(yǎng)?；顒訉嵺`需要讓學生自己去觀察世界，發(fā)現(xiàn)生活中的美，在不斷拓寬學生視野的同時，激發(fā)學生參與活動的積極性，讓學生在自然中獲得全新的體驗，促進情感教育在初中美術教學中完美滲透。比如，在教學完《我們的節(jié)日》之后，教師可引導學生積極走向生活，讓學生善于發(fā)現(xiàn)美術是無處不在的。在民間生活中有很多美術藝術作品，如年畫、窗花等等，它們凝聚了廣大勞動人民的智慧。教師可讓學生親身感悟民間藝術所傳達的情感，以激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)學生的生活情趣，并讓學生在今后的美術學習中保持積極向上的態(tài)度，體驗美術知識中的情感教育。又如，在教學課本劇《故鄉(xiāng)》中，教師可讓學生課后自行準備演出課本劇，充分發(fā)揮學生的組織能力和想象能力，讓學生對編劇、舞美、道具等做簡單了解。然后做編排表演，讓學生從藝術的角度對文學作更深層次的理解，剖析“故鄉(xiāng)”的含義，體會魯迅先生對故鄉(xiāng)的情感。

總之，在美術教學過程中，教師要善于將情感教育滲透其中，以促進學生的情感發(fā)展，幫助學生在情感教育的熏陶下，形成正確的情感價值觀，培養(yǎng)學生的生活情趣，提高學生的美學修養(yǎng)。

（責任編輯 黃 曉）