陳蒙盛

〔摘要〕一年級學(xué)生的注意品質(zhì)不高，抽象思維發(fā)展也不成熟，枯燥的教學(xué)方式肯定不能吸引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，甚至可能會導(dǎo)致厭學(xué)情緒。所以，適時合理地引進和創(chuàng)設(shè)教學(xué)小游戲來輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以達到寓教于樂的作用。如果將感統(tǒng)訓(xùn)練的相關(guān)技術(shù)運用與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的“感統(tǒng)”能力，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文對“感統(tǒng)”訓(xùn)練的概念及重要性進行分析和研究，并提出“感統(tǒng)”游戲教學(xué)在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略，從而為小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)進一步發(fā)展提供支持。

〔關(guān)鍵詞〕“感統(tǒng)”訓(xùn)練；一年級學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；游戲教學(xué)

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）23-0074-03

一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有其自身特點。一是教材目標及要求。本年段是數(shù)學(xué)學(xué)科的入門學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生進行100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、加減法、簡單的圖形認識等，雖然學(xué)習(xí)目標較低，但因為數(shù)數(shù)、計算練習(xí)等比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與積極性不高。二是學(xué)生特點。本年段是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期，學(xué)生專注時間短，自控能力差，課堂組織松散，無法保證課堂質(zhì)量。根據(jù)以上特點論述及教學(xué)現(xiàn)狀分析，一年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)極需要更多新的理論指導(dǎo)，需要應(yīng)用更多新的組織手段、方法，才能使一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)更有成效。

《數(shù)學(xué)課程標準》（2011年版）指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。”[1]為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材也安排了大量的動手操作活動，如“擺一擺”“涂一涂”“拼一拼”“數(shù)一數(shù)”“圈一圈”等。由此可見，“活動”教學(xué)是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。我嘗試以“感統(tǒng)”訓(xùn)練方法作為“活動”教學(xué)的具體切入點和實驗平臺，開展應(yīng)用研究。

一、“感統(tǒng)”訓(xùn)練方法理論的認識

“感統(tǒng)”就是“感覺統(tǒng)合”的簡稱，該理論由美國南加州大學(xué)愛爾絲博士（J.Ayres）于1972年最早提出。Ayres指出，感覺統(tǒng)合是指個體通過分布于全身的感覺系統(tǒng)（包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、前庭平衡覺及本體覺等），將來自于自己身體與周遭環(huán)境的感覺訊息，送達至中樞神經(jīng)進行分析、組織與統(tǒng)合處理后，再命令運動系統(tǒng)作出反應(yīng)的過程[2]。低年段數(shù)學(xué)教學(xué)，包括數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計算教學(xué)、圖形教學(xué)、解決問題等都要求教師的課堂組織提供更多的“直觀體驗”，這與“感統(tǒng)”獲得感覺信息的“途徑”是一致的，進一步證明“直觀體驗”教學(xué)手段可依據(jù)各種感覺信息進行開發(fā)應(yīng)用。

“感統(tǒng)”訓(xùn)練方法最初的研究目標主要是指依靠工具及各種趣味性的活動，調(diào)整孩子（年齡段在3～12歲為宜）的注意力，訓(xùn)練邏輯思維能力，提高記憶力。

二、“感統(tǒng)”訓(xùn)練方法的課堂應(yīng)用方向

我負責(zé)學(xué)校的“感統(tǒng)”訓(xùn)練項目，并經(jīng)過查找研究大量的理論書籍，發(fā)現(xiàn)有三個不同地方：一是“感統(tǒng)”訓(xùn)練原本更多應(yīng)用于醫(yī)學(xué)上有缺陷的孩子，是一種以治療為目標的工具；二是“感統(tǒng)”訓(xùn)練比較集中依靠專業(yè)的工具（玩具、器材）；三是學(xué)校更多地把“感統(tǒng)”訓(xùn)練的目標定位在豐富孩子的課娛活動上，這與我的研究思路有所不同。我把研究陣地“移植”到課堂，把研究目標定位為如何把“感統(tǒng)”訓(xùn)練方法與課堂教學(xué)手段有機結(jié)合，在新的活動形式中，達到調(diào)整孩子的注意力、提高記憶力、訓(xùn)練邏輯思維能力遠三大目標。

三、“感統(tǒng)”訓(xùn)練方法在低年段數(shù)學(xué)課堂的實踐應(yīng)用意義

目前在課堂教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出很多的做法和模式，課堂也呈現(xiàn)一片熱鬧的景象。但在“熱鬧”背后，課堂活動如何有效開展，避免一刀切，避免只為增加課堂氣氛而開展活動？如何合理地設(shè)計和組織活動，關(guān)注活動的時效性、適切性和可操作性，使活動發(fā)揮其多方面的教學(xué)功能？這些問題都可以結(jié)合“感統(tǒng)”訓(xùn)練而得到解決。具體到低年段的數(shù)學(xué)計算教學(xué)、概念教學(xué)等，因?qū)W生年齡特點而造成的課堂紀律因素，因?qū)W生認知特點而造成的課堂執(zhí)行因素，因教材知識點的要求而帶來的課堂組織形式等，這些都決定了低年級數(shù)學(xué)課堂活動的設(shè)計更具其獨特性和意義。

應(yīng)用研究的創(chuàng)新點在于運用“感統(tǒng)”理論，把“感統(tǒng)”訓(xùn)練方法與課堂活動結(jié)合運用。從“感統(tǒng)”訓(xùn)練的作用分析，它提供了學(xué)生動口、動手、動腦的活動平臺，使學(xué)生能遵循正確科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)習(xí)。只要借鑒“感統(tǒng)”訓(xùn)練的方法，形成課堂活動的新形式，就能實現(xiàn)知識的有效習(xí)得。同時，“感統(tǒng)”訓(xùn)練方法也很有趣味性，能吸引學(xué)生主動參與，使課堂紀律有序，使課堂活動能真正有效開展。

四、“感統(tǒng)”訓(xùn)練方法的課堂實施策略

在一節(jié)真實的課堂中，低年級學(xué)生會出現(xiàn)各種不由自主的現(xiàn)象，并不是所有的學(xué)生都能跟緊老師的節(jié)奏，如果此時采取管理紀律不僅打破原有上課節(jié)奏，同時也讓學(xué)生的思維出現(xiàn)斷檔，課堂的效率大打折扣，我將傳統(tǒng)意義上的“感統(tǒng)”訓(xùn)練方法凝練出幾種經(jīng)典范式與課堂的“視”“聽”“動”等形式整合，催生出課堂新范式，學(xué)生不僅習(xí)得了知識，同時也收獲了快樂。

（一）把“感統(tǒng)”訓(xùn)練方法與“視”整合

例1：算出兩個數(shù)的和。

它是“感統(tǒng)”訓(xùn)練其中一種方法。游戲的安排是屏幕上出示四個寫有數(shù)字的球（如上圖），學(xué)生觀察哪兩個球滾動到一起，馬上報出球上兩個數(shù)的和。目的是一方面用新奇、有趣的游戲吸引學(xué)生參與課堂活動，鞏固20以內(nèi)相關(guān)進位加法，另一方面提高學(xué)生的眼睛追視、檢視能力，從而提高閱讀速度和對文字的知覺廣度。

我以這個游戲的元素——數(shù)字為切入點，結(jié)合課堂教學(xué)需要，開發(fā)了以下的活動：

1. 加數(shù)訓(xùn)練。例如：在印滿數(shù)字的紙上找出前后兩個數(shù)相加等于5的數(shù)字，將它們劃出來[3]。

5 4 3 7 9 1 2 5 7 6 5 0 8 1 3 4 7 6 4 5 1 2 0 8 7 3 5 2 0 9 4 7 8 1

1 0 1 8 1 7 8 0 1 5 4 6 3 4 9 1 2 2 5 4 1 8 6 4 5 5 2 1 8 0 7 3 2 5

4 7 2 5 0 6 4 9 1 0 8 4 6 1 5 7 6 8 1 6 2 4 7 2 5 0 4 2 5 6 5 8 9 8

0 1 5 2 5 8 5 1 0 7 9 4 6 7 3 2 0 4 1 0 4 5 2 1 5 4 9 1 4 5 2 7 8 6

此項游戲還可變換為劃出前后兩數(shù)相加的和為6、7、8、9、10等的數(shù)字，或者是前后兩數(shù)相差為1、2、3、4、5等的數(shù)字，要求做題速度快、遺漏少，目的是用比賽方式激起學(xué)生參與活動的欲望，熟練計算和是10以內(nèi)的加、減法，同時訓(xùn)練學(xué)生的持續(xù)注意力和眼動掃描能力，多做這樣的練習(xí)不但可以提高注意力，還可以提高孩子的閱讀能力，改善孩子做作業(yè)考試粗心馬虎的情況。

2. 在一張舒爾特方格中（如上圖），兩個學(xué)生一組，以最快的速度從1數(shù)到25，或從25數(shù)到1，邊讀邊指出相應(yīng)的數(shù)，用時最少者為勝。學(xué)生在緊張、投入的游戲中練習(xí)了1～25的數(shù)數(shù)（順數(shù)、倒數(shù)），同時培養(yǎng)了注意力集中、分配、控制等能力。

（二）把“感統(tǒng)”訓(xùn)練方法與“聽”整合

1.節(jié)奏感是訓(xùn)練孩子協(xié)調(diào)性、注意力的有效手段。數(shù)的組成、表內(nèi)乘法口訣等要熟記的技能性知識圍繞節(jié)奏進行創(chuàng)新，會衍生出更豐富、更具成效的活動形式。節(jié)奏訓(xùn)練例子：

（1）對口令

數(shù)的組成練習(xí)反復(fù)記、反復(fù)練，學(xué)生又疲勞、又厭倦，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的熱情。我在實踐中，嘗試加入“節(jié)奏”的元素。例如老師邊拍手邊說：“嗨，嗨，3和5”，學(xué)生邊拍手邊答：“嗨，嗨，組成8?！钡葘W(xué)生掌握熟練后，師生可以省略說“嗨嗨”，直接邊拍手邊問答。拍子時快時慢，學(xué)生的精神高度集中，又能在強烈的節(jié)奏感中強化記憶。

（2）說唱組合

在教完“10的組成”后，我將“10的組成”與學(xué)生熟悉的旋律《小蜜蜂》編在一起，設(shè)計成“大合唱”（見下圖）。讓學(xué)生跟著自己的指揮所打出的節(jié)奏來唱，在整節(jié)課中不斷地變換著指揮的節(jié)奏，如快速、慢速、大聲、輕聲、男女合唱、同桌對唱……在良好的氣氛中，在好玩的游戲中，學(xué)生熟記了10的組成，聽覺、節(jié)奏感都得到了提高。

2.聽算。它的最大特點是：用耳朵接收信息，直接刺激大腦，學(xué)生不需借助任何計算工具，在一定的單位時間內(nèi)迫使自己自覺積極地思維，大腦始終處于高度興奮的狀態(tài)，隨時作出相應(yīng)的反應(yīng)，從而訓(xùn)練他們的口算能力、語言理解能力、聽覺記憶能力等。練習(xí)時，要遵循由易到難、由簡到繁的原則，如從“1+1”“2+1”到“56+40”“64-8”，從口算題到填空題、判斷題再到教師口述“解決問題”的信息和問題，學(xué)生口答。

3. 調(diào)整音量。一年級學(xué)生課堂上很難長時間集中注意力，教師又要組織課堂，又要調(diào)整紀律，往往不能兼顧。我嘗試利用聲音的高低來調(diào)控課堂的組織，效果比較理想。主要做法是：當(dāng)學(xué)生從剛開始上課時的高漲情緒中逐漸疲勞時，教師不是試圖加大音量去喚醒學(xué)生，而是“反其道而行之”，把聲音盡量降低。當(dāng)然，這要事先跟學(xué)生說明，比賽看誰最快聽到老師說的內(nèi)容。這樣學(xué)生會不自覺地集中精神，繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)中去。

（三）把“感統(tǒng)”訓(xùn)練方法與“動”整合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)圍繞“視-聽-動”進行創(chuàng)新，會衍生出更豐富、更具成效的活動形式。如：

1.我在教學(xué)一年級上冊“圖形的認識”一課時，讓學(xué)生四人為單位小組，通過滾圓柱、推長方體、正方體、摸球、搭積木等活動，初步了解各種立體圖形的特征，同時學(xué)生在活動中利用視覺、觸覺、運動覺等多種感官的協(xié)同作用，促進大腦思維。

2.學(xué)習(xí)一年級上冊“位置”時，我讓學(xué)生根據(jù)老師指令做動作，如“摸摸你的左耳”“拍拍你的右肩”“舉左手抬右腿”等。再如“聽要求擺一擺”：數(shù)學(xué)書放在課桌右上角，數(shù)學(xué)書的左邊是語文書，鉛筆盒在語文書的上面……通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。

3. 學(xué)習(xí)一年級下冊“找規(guī)律”時，我設(shè)計了一個活動環(huán)節(jié)：做動作，猜規(guī)律。請每個學(xué)生創(chuàng)作一組有規(guī)律的動作，然后四人小組內(nèi)展示，組內(nèi)其他同學(xué)猜出規(guī)律后接著做動作。通過視覺-動作的反復(fù)刺激，訓(xùn)練學(xué)生的注意力與觀察力，提高學(xué)生的視覺——動作記憶力。

4. 學(xué)完100以內(nèi)的加減法后，我設(shè)計了“小貓釣魚”的游戲。游戲材料：用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；釣魚桿。游戲程序：

（1）用課桌圍成一個長方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上；

（2）每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個寫有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面；

（3）用魚桿、魚鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同的算式；

（4）小組內(nèi)檢驗組員釣的魚是否“合法”。

學(xué)生個個情緒高漲、聚精會神，在這個游戲中既讓學(xué)生鞏固了100以內(nèi)的加減法，又鍛煉了學(xué)生的手部動作控制能力、視覺方位及手眼協(xié)調(diào)能力。

把感覺統(tǒng)合游戲滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，不僅能有效發(fā)揮“感統(tǒng)”訓(xùn)練的作用，而且使數(shù)學(xué)教學(xué)形式更豐富，更有效地促進學(xué)生情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的和諧發(fā)展，使“情感態(tài)度”的目標真正滲透、融合在整個教學(xué)過程當(dāng)中。

參考文獻

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[2]李淑英，王喜軍，劉迪. 特殊兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練理論與實踐[M]. 天津：天津教育出版社，2014. 2-2.

[3]楊霞，葉蓉. 兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實用手冊[M]. 第二軍醫(yī)大學(xué)出版社，2011. 236-237.

（作者單位：浙江省寧波市新城第一實驗學(xué)校，寧波，315040）

編輯/杜文姬 終校/于 洪