楊佳佳

摘要：現(xiàn)在獨(dú)生子女已經(jīng)成為這一代的主要潮流，爸爸媽媽的寵愛(ài)，爺爺奶奶捧為掌上明珠，使他們養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。在家里，他們稱(chēng)王稱(chēng)霸，事事都順心，所以到了幼兒園里，他們根本無(wú)視其他人的存在，什么東西都占為己有，什么事情都以自我為中心，根本就沒(méi)有合作意識(shí)，有些幼兒連什么是合作也不知道。而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的交往，那些不會(huì)與同伴合作的孩子就會(huì)產(chǎn)生不快樂(lè)，有些還成為不受歡迎的人。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；合作意識(shí)；合作能力

現(xiàn)在的孩子缺少與兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來(lái)的愉悅和成功感。家長(zhǎng)容易忽視孩子合作能力的培養(yǎng)。有些教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要性，但對(duì)合作的含義了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也明顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力。當(dāng)游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)，幼兒常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決；遇到困難時(shí)，往往只會(huì)求助老師而不知從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去幫助解決。如果在可塑性很強(qiáng)的幼兒期不注意增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們初步的合作能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、工作，生活帶來(lái)一定的影響。由此可見(jiàn)，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力十分必要。一、讓幼兒體會(huì)到與人合作的快樂(lè)

現(xiàn)代家庭都是獨(dú)生子女，孩子是父母的小太陽(yáng)。所以多數(shù)孩子就形成了以我為中心、 任性 、 對(duì)抗 、攻擊等性格特征。在游戲活動(dòng)中幼兒大多遇到糾紛時(shí)不會(huì)很好的解決，不是告狀就是吵鬧。這時(shí)就需要教師幫助幼兒解決幼兒之間的矛盾問(wèn)題。我在解決這樣的問(wèn)題時(shí)就采取一種幼兒喜歡并樂(lè)于接受的方式，不傷害幼兒的自尊心。采取加入游戲活動(dòng)的方式來(lái)共同商討解決辦法，采取大家都贊同的方式來(lái)解決?；蛴梦膶W(xué)作品中的人物來(lái)提醒幼兒該怎樣解決。這樣，幼兒在協(xié)商的過(guò)程中學(xué)會(huì)了謙讓、諒解等交往合作技能。懂得與人合作要友善、謙讓、團(tuán)結(jié)、互助?？朔巳涡砸宰晕覟橹行牡炔焕鐣?huì)交往合作的行為。使幼兒獲得了與人合時(shí)與同伴合作時(shí)如何解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力，為以后進(jìn)一步合作奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后，在交往中感受到合作的愉快，會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。

二、注重為幼兒構(gòu)建合作的契機(jī)

幼兒教師要善于在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行日常游戲、活動(dòng)過(guò)程中，為其構(gòu)建合作的契機(jī)，如幼兒教師應(yīng)當(dāng)組織幼兒共同完成積木游戲、組織幼兒開(kāi)展“過(guò)家家”等活動(dòng)，從而幫助幼兒在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)到如何同他人進(jìn)行友好的相處。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫(huà)，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫(huà)。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。除此之外，幼兒教師亦應(yīng)當(dāng)發(fā)揮大班幼兒的示范作用，如組織大班幼兒對(duì)小班幼兒進(jìn)行一對(duì)一的幫助，使小班的幼兒能夠從中學(xué)習(xí)到人際溝通和交往的技巧等。

三、注重培養(yǎng)幼兒的人際交流、合作意識(shí)

合作需要不同主體的協(xié)同參與方才能夠得以完成。然而從幼兒教育的實(shí)際情況來(lái)看，因幼兒對(duì)于同一事物的看法不一，極易使其在參與游戲活動(dòng)中發(fā)生矛盾，導(dǎo)致游戲活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行下去，為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒的人際交流、合作意識(shí)。1.教會(huì)幼兒使用敬語(yǔ)。如“請(qǐng)你和我們一起玩，好嗎？”“我們一起來(lái)商量商量吧！”“讓大家一起替你想個(gè)好辦法！”“你愿意參加我們的游戲嗎？”“謝謝大家的幫助！”一次次的交流與溝通，孩子們漸漸掌握了交流溝通的技巧，也就完成了合作的第一步。2.教會(huì)幼兒如何同他人進(jìn)行合作。幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)讓幼兒意識(shí)到與他人合作之前進(jìn)行溝通的重要性。具體而言，幼兒教師要先為幼兒進(jìn)行示范，使幼兒通過(guò)對(duì)教師舉止的模仿，逐步領(lǐng)會(huì)到如何同他人實(shí)現(xiàn)良好的合作。

四、注重在不同的教學(xué)內(nèi)容中融入合作意識(shí)

幼兒教師要善于利用不同的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)的培養(yǎng)。如教師應(yīng)當(dāng)組織幼兒一起參與拼圖游戲，組織幼兒一起進(jìn)行積木的搭建等等，這樣一來(lái)，幼兒將逐步領(lǐng)會(huì)到同他人進(jìn)行合作的技巧，進(jìn)而養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，自覺(jué)改變其先前所遵循的自我中心主義立場(chǎng)。例如，在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以讓幼兒分組合作，相互協(xié)商，分工合作，以便在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)造出一幅幅美麗的圖畫(huà)。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，幼兒的合作意識(shí)和合作能力都得到了提升。又如，建構(gòu)游戲中，教師也可以組織幼兒進(jìn)行合作，將幼兒兩三個(gè)人分為一個(gè)小組，在小組內(nèi)共同商量，友好合作，并且互相配合。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作與磨合，很多幼兒都學(xué)會(huì)了如何與他人合作，并且增強(qiáng)了合作的技巧。不僅是美術(shù)活動(dòng)和建構(gòu)活動(dòng)，體育活動(dòng)也可以訓(xùn)練幼兒的合作能力，比如我園經(jīng)常開(kāi)展的“兩人三足”“火車(chē)過(guò)山洞”“拔河”等體育活動(dòng)，都能使幼兒在活動(dòng)時(shí)就不再自顧自的玩耍，而是會(huì)尋找合作伙伴來(lái)一起完成任務(wù)。

總之，幼兒教育工作者必須意識(shí)到，幼兒時(shí)期是個(gè)體的意志品質(zhì)形成的重要時(shí)期。唯有使幼兒在日常活動(dòng)中顧及到他人的感受、體會(huì)到他人的想法，方才能夠使其逐步成長(zhǎng)為心智健全的個(gè)體。為達(dá)成這一目的，我們要為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，在日?；顒?dòng)中有意識(shí)、有目的地為幼兒提供合作的時(shí)間和空間；要激發(fā)幼兒合作興趣；要樹(shù)立榜樣，就是要教師和家長(zhǎng)用自己的行為潛移默化的去影響每一個(gè)孩子；不僅如此，還要學(xué)會(huì)在合作中增進(jìn)伙伴間的友誼，相互了解。培養(yǎng)幼兒合作能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師、家長(zhǎng)和全社會(huì)的共同配合，通過(guò)多途徑、多方式、多活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，讓孩子終生受益。