王敏

摘要：隨著新課改理念的深入，社會(huì)各界人士都給予我國(guó)教育的發(fā)展高度的重視。對(duì)于初中生而言，語(yǔ)文不僅僅是一門學(xué)科，還關(guān)系著學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)和日后的發(fā)展。但是就現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢(shì)分析，當(dāng)前的初中閱讀教學(xué)中仍存在著很多問(wèn)題阻礙著教育的發(fā)展，使得初中閱讀教學(xué)不能達(dá)到教師的預(yù)期效果。基于此，本文就初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性策略進(jìn)行分析，希望可以給廣大人民教師提供一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀；閱讀教學(xué)；有效性策略

引言：眾所周知，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀水平，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，并且可以在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和想象力。中華傳統(tǒng)五千年的文明底蘊(yùn)，都體現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀的材料里，另外，在初中語(yǔ)文中，提高閱讀教學(xué)的效率還可以讓學(xué)生感受到更多的風(fēng)土人情和文化背景，從而使得學(xué)生更愛(ài)自己的國(guó)家。本文對(duì)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性淺談一些觀點(diǎn)，提出幾點(diǎn)策略，旨在為中國(guó)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

一、 影響初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的因素

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，越來(lái)越多的學(xué)生重視西方的節(jié)日，比如說(shuō)：情人節(jié)、圣誕節(jié)，而忽視了我國(guó)特有的文化節(jié)日。例如：元宵節(jié)、端午節(jié)等。因此，在初中教學(xué)中重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生乃至國(guó)家的發(fā)展都有其重要意義[1]。語(yǔ)文閱讀不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于國(guó)家風(fēng)土民情的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)于國(guó)家的喜愛(ài)感和榮譽(yù)感。新課程在2011年的改革理念中，明確提出：“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的理念，而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)最直接有效的方式就是閱讀，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，人教版在教材編排時(shí)，對(duì)于初中的學(xué)生提出了閱讀要求，具體要求如下表：

學(xué)期 書目

七年上 《繁星》《春水》《伊索寓言》

七年下 《童年》《昆蟲記》

八年上 《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》

八年下 《海底兩萬(wàn)里》《名人傳》

九年上 《水滸》《傅雷家書》《培根隨筆》

九年下 《格列佛游記》《簡(jiǎn)愛(ài)》

但是根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)的情況不太理想，大多數(shù)的學(xué)生在九年級(jí)的畢業(yè)的時(shí)候，還是不能完成閱讀要求。下面對(duì)影響學(xué)生閱讀教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析：

（一） 學(xué)生自身

受到應(yīng)試教育的影響，教師都就將教學(xué)的重點(diǎn)投入到考試的得分點(diǎn)，在教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到教師說(shuō)：“同學(xué)們，這個(gè)地方是考試重點(diǎn)內(nèi)容，來(lái)大家跟我畫一下”，在這種教學(xué)模式下，導(dǎo)致于學(xué)生本身對(duì)于閱讀沒(méi)有興趣，尤其是包涵種過(guò)傳統(tǒng)文化知識(shí)方面的閱讀內(nèi)容[2]。另外，造成學(xué)生不喜歡閱讀的因素還有一個(gè)是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)于大部分學(xué)生而言，在閱讀《培根隨筆》的時(shí)候，都會(huì)出現(xiàn)知其言不知其所言的情況，因?yàn)檎Z(yǔ)音中涵蓋著一定的哲理性，所以學(xué)生在閱讀第一次的時(shí)候，很難理解，從而放棄了閱讀。

（二） 學(xué)校因素

一個(gè)學(xué)校的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，起到?jīng)Q定性的指標(biāo)就是學(xué)生的升學(xué)率，因此，學(xué)校的管理者為了提升自己學(xué)生的知名度，并沒(méi)有給予閱讀教學(xué)過(guò)多的關(guān)注，學(xué)校的班級(jí)中沒(méi)有閱讀氣氛，甚至很多學(xué)校的讀書館都成為了擺設(shè)。另外，還有一個(gè)原因就是教師對(duì)于閱讀也沒(méi)有太多的興趣，從而也就不能潛移默化的應(yīng)該學(xué)生提高閱讀的興趣。除此之外，對(duì)于初中生而言，教學(xué)任務(wù)繁重，完成作業(yè)都是一件相對(duì)艱巨的任務(wù)，所以更沒(méi)有閱讀的時(shí)間了。

（三） 社會(huì)方面

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，信息化的技術(shù)相對(duì)普遍，幾乎家家戶戶都有電腦、智能機(jī)等電子設(shè)備，因此，相對(duì)于閱讀而言，學(xué)生更喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲或者用手機(jī)聊天等。所以導(dǎo)致初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性難以提升[3]。

二、 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

對(duì)于初中生而言，其閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。有人說(shuō)：“書讀百遍其義自見(jiàn)”，也有人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”，更有人說(shuō)：“讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無(wú)用途”，甚至有人說(shuō)：“我學(xué)習(xí)了一生，現(xiàn)在我還在學(xué)習(xí)，而將來(lái)，只要我還有精力，我還要學(xué)習(xí)下去”，可見(jiàn)，閱讀對(duì)于人的一生都有其重要意義。下面就提高初中閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行具體分析：

（一） 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

興趣是學(xué)生最好的老師，因此在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，從而提高課堂的閱讀效率。例如：教師在講解《從百草園到三味書屋》的時(shí)候，在上課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅孩提時(shí)代在有游戲、學(xué)習(xí)過(guò)程中的所見(jiàn)所感，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，通過(guò)讓學(xué)生敘述自己的童年經(jīng)歷，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生在本堂課的的參與度。與此同時(shí)，教師將《朝花夕拾》里面的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，既提高學(xué)生對(duì)于魯迅的認(rèn)識(shí)，又可以為以后的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

（二） 發(fā)揮教師教學(xué)作用

在初中生的教學(xué)中，教師潛移默化的影響著每一個(gè)學(xué)生的性格習(xí)慣，因此，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略中，還應(yīng)該提高教師的閱讀興趣。此外，教師在授課的時(shí)候，運(yùn)用一些教學(xué)策略提高學(xué)生的閱讀能力。例如說(shuō)：提高學(xué)生的閱讀速度，其實(shí)從某種含義上將，閱讀速度不僅僅要求閱讀的快慢，對(duì)于不同句子運(yùn)用不同語(yǔ)速也是有要求的，所以教師可以在閱讀教學(xué)的時(shí)候，盡量避免學(xué)生閱讀時(shí)的不良系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力

（三） 拓展學(xué)生課后閱讀

為了提高初中閱讀教學(xué)的有效性，教師還可以將閱讀和作業(yè)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生在課后讀一篇文章，從而寫一篇讀后感，或者摘錄文章內(nèi)容中的好詞好句好段等等，對(duì)于景物、心情的描寫進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供重要依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)：

根據(jù)上文敘述可知，閱讀能力在學(xué)生的發(fā)展中具有其現(xiàn)實(shí)意義，因此，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.在閱讀中探究在探究中提高——淺談初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（08）：82-83.

[2]劉海艷.初中語(yǔ)文閱讀學(xué)案教學(xué)探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（34）：599-601.

[3]何燕.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略初探[J].文教資料，2014（2）：280-281.