魏冬梅

摘要：德育教育是素質(zhì)教育主要組成部分，這是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，并不是一蹴而就的，我們要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，要在教學(xué)中進(jìn)行不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、探索、研究，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，將德育教育與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到教書育人的目的。本文主要針對(duì)小學(xué)語文教育中德育問題進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；現(xiàn)狀；滲透；

語文學(xué)科由于兼具工具性與人文性特征，因此成為實(shí)施德育教育的最佳課程。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感悟生活中的各種美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

一、我國(guó)小學(xué)語文德育教育意義

小學(xué)語文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育尤為必要。在新課標(biāo)改革下，改革在面向語文教學(xué)過程中提出了新的教學(xué)方法，你要求語文教學(xué)不能只局限于傳授學(xué)生知識(shí)了，要求語文教學(xué)要在教學(xué)過程中融入德育，也就是要求培養(yǎng)知識(shí)品德兼優(yōu)的學(xué)生為目標(biāo)了。而在前語文教育中滲透德育是必要的，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)要求的最好時(shí)期，語文也正是以后個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，所以在小學(xué)語文中滲透德育是有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與知識(shí)的，是讓學(xué)生從小就養(yǎng)成謙虛禮讓，講文明懂禮貌的人才，而小學(xué)生在這一階段也正是最容易受到外來影響的時(shí)期，所以要在這一時(shí)期培養(yǎng)好學(xué)生的心態(tài)，樹立正確的思想，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)到如何分辨善惡好壞，促進(jìn)學(xué)生以后的發(fā)展。

同時(shí)在二十一世紀(jì)的今天，素質(zhì)人才已經(jīng)成為各企業(yè)所要熱捧的人員，社會(huì)的發(fā)展離不開人才，而人才的素質(zhì)就決定了社會(huì)發(fā)展的方向，可是現(xiàn)今由于經(jīng)濟(jì)的極速發(fā)展，生活水平的不斷提高，很多小學(xué)生就沉醉于父母的金錢之中，只懂得享樂，有著極強(qiáng)的個(gè)人主義，導(dǎo)致學(xué)生從小就養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣與思想，因此想要改變學(xué)生的思想就要在小學(xué)階段語文教育中滲透德育，利用語文的教育讓學(xué)生重新糾正自身的不良的思想與行為習(xí)慣，重新樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，這是社會(huì)發(fā)展的必要求。

二、小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的方法

德育教育無小事，人人是可教育之人，時(shí)時(shí)是可教育之機(jī)。我們要將學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)與德育教育結(jié)合起來，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，圍繞語文學(xué)科特點(diǎn)將德育教育有機(jī)滲透于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮自身優(yōu)良品德的影響，促進(jìn)學(xué)生智育與德育的全面發(fā)展，使學(xué)生成為合格的人才。

（一）挖掘教材內(nèi)容

語文課滲透思想教育，一般以教材為依據(jù)，貫徹文道統(tǒng)一的原則，充分發(fā)揮教材的內(nèi)含思想性，使學(xué)生受到熏陶感染、潛移默化的教育，這是無可非議的。由于我國(guó)語文教材的編寫適合學(xué)生的年齡特征，內(nèi)容豐富多彩，有許多內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，因此，語文教師在講授課文時(shí)一定要挖掘一些有利于學(xué)生健康發(fā)展的內(nèi)容。比如說小學(xué)語文課文中有很多歌頌先進(jìn)事跡和歌頌英雄人物的文章，還有一些熱愛大自然，歌頌美好生活的文章，這些主題都可以用來進(jìn)行學(xué)生的德育，使學(xué)生在優(yōu)美和充滿感召力的文章下進(jìn)一步提升自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師在講解這些文章時(shí)最好讓學(xué)生以自主閱讀為主，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，動(dòng)之以情，曉之以理。讓學(xué)生自己體味生命的價(jià)值和生活的美好。

（二）拓展課外閱讀

德育教育在學(xué)校素質(zhì)教育中具有核心地位，目的在于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情操，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力。課外閱讀是語文德育實(shí)施的途徑之一，語文閱讀教學(xué)無論是記敘文、散文，還是寓言故事和成語故事，都會(huì)有明確的德育目標(biāo)。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學(xué)生在閱讀中能充分理解到文章的中心思想，從而達(dá)到德育的實(shí)效。例如：《落花生》一文借“它的果實(shí)埋在地里……等到成熟了，也不能理科分辨出來它有沒有果實(shí)”這句話向?qū)W生昭示“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”，要學(xué)習(xí)花生那種“不求虛名，默默奉獻(xiàn)，從不炫耀自己”的品格。并且教育學(xué)生在閱讀文藝作品時(shí)不能片面追求情節(jié)的曲折離奇，更重要的是要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會(huì)意義，從中受到有益的感染。

（三）注重課外實(shí)踐

教學(xué)是課內(nèi)外互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的，小學(xué)語文的教學(xué)更加離不開課外實(shí)踐。通過語文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。所謂“實(shí)踐出真知”，學(xué)生的良好品德來源于實(shí)踐，也反映在行動(dòng)上。教師可以根據(jù)課內(nèi)教學(xué)開展一系列課外活動(dòng)，鞏固、加深課堂教學(xué)的效果，把德育落實(shí)到日常社會(huì)生活中。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并注意有層次性和針對(duì)性。課外活動(dòng)要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操和愛國(guó)主義情感，可以革命詩歌朗誦會(huì)、名人成功故事會(huì)等形式開展課外活動(dòng)。

（四）強(qiáng)化作文教學(xué)

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展決定了語文學(xué)科的教學(xué)不再單單注重知識(shí)的灌輸和能力的培養(yǎng)，而是在抓住學(xué)生品德教育的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。通過相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，作文考查的內(nèi)容就是學(xué)生做人處世的能力。在教學(xué)過程中，假如可以結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際情況與學(xué)生的思想素質(zhì)，提供一些作文素材，讓學(xué)生展開寫作，抒發(fā)情感，讓學(xué)生可以在寫作中體會(huì)體會(huì)真、善、美，明辨假、惡、丑，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生德育教育滲透的效果，還可以增加學(xué)生寫作的素材，在提高學(xué)生語文成績(jī)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）利用科學(xué)技術(shù)手段

課改提倡、要求進(jìn)行情境教學(xué)法，就是教師要?jiǎng)?chuàng)造特殊的情境，讓學(xué)生置身于情境渲染之中。在一種心理場(chǎng)的影響下，去感受課文的內(nèi)容，以產(chǎn)生強(qiáng)烈的情境感應(yīng)效果。如《桂林山水》一課的教學(xué)，教師可播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、駱駝峰等景點(diǎn)剪映，讓學(xué)生大飽眼福，感受桂林山水的美，再加上配樂情感朗讀，使學(xué)生沉醉于祖國(guó)江山分外妖嬈的美感之中，一種愛美情趣，愛祖國(guó)的思想感情便油然而生，由衷而發(fā)。這時(shí)教師可讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，談?wù)勗聘【吧沱惖捏待埗矗旗F山等，由此想到全國(guó)各地的名山名水名城名人，使學(xué)生感受到祖國(guó)河山處處秀美，愛國(guó)之情隨之倍增，立下把祖國(guó)建設(shè)得更美麗的雄心壯志。

另外，教師可以從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等各種資源上摘取一定的具有德育功能的材料展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在獲取語文知識(shí)的同時(shí)，思想品德也受到熏陶。

結(jié)束語

在小學(xué)階段中，學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀正處于快速形成階段，如果這個(gè)時(shí)候來滲透德育教育，將起到良好的效果。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中教材通常都是積極向上的內(nèi)容，這些都能成為德育教育的資源，同時(shí)能養(yǎng)成學(xué)生良好的行為規(guī)范，給他們的價(jià)值觀帶來積極影響。

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