摘要：實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占據(jù)了重要地位。本文針對高職學(xué)院建筑材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開發(fā)，教學(xué)管理，輔導(dǎo)員管理，課程考核提出了相關(guān)建議，為提高高職學(xué)院建筑材料專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生管理水平提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生管理

隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和中國創(chuàng)造步伐的不斷加快，企業(yè)急需大量的高技能型創(chuàng)新人才。培養(yǎng)高技能型創(chuàng)新人才是歷史賦予高職院校的使命[1]。高職教育的研究日益受到社會關(guān)注[2]。高職教學(xué)區(qū)別于本科教學(xué)的重要特色在于包含大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如何確保實(shí)踐教學(xué)的有效開展，成為每個高職專業(yè)必須關(guān)注的問題[3，4]。本文總結(jié)了本系多年的實(shí)踐類課程教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，提出了有益的建議。

一、實(shí)踐課程的開發(fā)

按照高職教育的要求，“工學(xué)結(jié)合”是高職的重要特色，在校生實(shí)踐教學(xué)的比重要求占到全部課程的約30%，需要安排大量學(xué)時的實(shí)踐教學(xué)。如何開發(fā)各專業(yè)的實(shí)踐課程成為需要解決的首要問題。建筑材料專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可以分為五類：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)知實(shí)習(xí)，綜合實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)。

認(rèn)知實(shí)習(xí)一般安排在大一上期，主要是專業(yè)介紹，使學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)方向，未來的工作崗位形成感性認(rèn)識。建筑材料專業(yè)的學(xué)生可以安排參觀商混站，水泥廠，構(gòu)件廠，檢測公司，施工現(xiàn)場等。參觀完成后，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)討論，談?wù)勍瑢W(xué)們的心得體會，還可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀校友進(jìn)行交流。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是為相關(guān)專業(yè)理論課程配套，一般是指安排在大二，大三的專業(yè)課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)。如水泥工藝學(xué)，建筑砂漿，混凝土材料學(xué)，建筑材料檢測技術(shù)等，一般是把與專業(yè)理論課緊密相關(guān)的，需要學(xué)生動手操作，又適合90分鐘內(nèi)完成的內(nèi)容進(jìn)行安排，比如水泥膠砂強(qiáng)度檢測，混凝土立方體抗壓強(qiáng)度檢測等內(nèi)容。

綜合實(shí)訓(xùn)一般安排在大二的下學(xué)期最后兩個月，這期間一般不再安排其它理論教學(xué)內(nèi)容。如配合比實(shí)訓(xùn)，無損檢測實(shí)訓(xùn)，學(xué)術(shù)論文寫作實(shí)訓(xùn)，高性能混凝土實(shí)訓(xùn)，水泥檢測綜合實(shí)訓(xùn)，混凝土檢測綜合實(shí)訓(xùn)等。這些綜合實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生在具備一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的工程實(shí)踐問題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，也為學(xué)生大三上期應(yīng)聘試驗(yàn)員等工作崗位做準(zhǔn)備。

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大三下期前8周，要求學(xué)生綜合三年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如年產(chǎn)40萬方C30的商混站設(shè)計(jì)，需要學(xué)生進(jìn)行混凝土配合比計(jì)算，混凝土設(shè)備選型，生產(chǎn)線設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)，CAD繪圖，資料檢索，外文翻譯，方案寫作等。

頂崗實(shí)習(xí)一般安排在大三下期后8周，需要學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，企業(yè)一對一的指定師父，實(shí)行學(xué)徒制半工半讀。這是每個高職學(xué)生邁出校園，邁入社會的過渡時期，是學(xué)生鍛煉職業(yè)技能，形成職業(yè)道德的重要時期。

二、實(shí)踐課程的教學(xué)管理

實(shí)踐課程的教學(xué)管理可以分為兩個層次，一是學(xué)院層面的管理，二是任課教師的管理。

學(xué)院層面的管理要以專業(yè)教師為主導(dǎo)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)行彈性教學(xué)管理，在教學(xué)形式，教學(xué)時間，教學(xué)地點(diǎn)，考核辦法等方面給予教師充分的自主權(quán)。實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)決定了其特殊性，不可能像理論課程一樣，按照45分鐘一堂課來安排，也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來靈活安排教學(xué)地點(diǎn)，如實(shí)驗(yàn)室，校外基地，工地現(xiàn)場等。為了不影響其它課程的教學(xué)秩序，一般建議學(xué)院將除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以外的實(shí)踐教學(xué)整周單獨(dú)安排。此外，學(xué)院層面應(yīng)積極配套實(shí)踐教學(xué)的資源，如校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地，校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地，有條件的還應(yīng)考慮配備校車進(jìn)行接送；同時，學(xué)院應(yīng)該進(jìn)行切實(shí)的教學(xué)監(jiān)督，如要求任課教師開課前提交實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表，教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)檢查，教學(xué)后由學(xué)生填寫教學(xué)反饋表，最后要求實(shí)踐教學(xué)資料歸檔。通過這些舉措能確保實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

教師層面對實(shí)踐教學(xué)的管理可以歸結(jié)為三個方面：一是安全管理，二是過程管理，三是資料管理。

三、實(shí)踐課程的輔導(dǎo)員管理

輔導(dǎo)員還應(yīng)配合實(shí)踐教學(xué)的管理工作。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.輔導(dǎo)員應(yīng)隨時關(guān)注實(shí)踐教學(xué)期間學(xué)生的思想動態(tài)。有些實(shí)踐教學(xué)比較辛苦，工作環(huán)境也比較惡劣，比如模板工實(shí)訓(xùn)，架子工實(shí)訓(xùn)等。這就需要輔導(dǎo)員隨時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，避免出現(xiàn)厭學(xué)情緒；對于班上身體比較弱的同學(xué)，女同學(xué)等進(jìn)行關(guān)愛，隨時跟蹤學(xué)生的反饋信息，如果勞動強(qiáng)度過大，應(yīng)該及時與任課老師進(jìn)行反饋溝通，避免出現(xiàn)學(xué)生傷病。2.輔導(dǎo)員應(yīng)盡可能地協(xié)助完成實(shí)踐教學(xué)的后勤工作，比如引導(dǎo)學(xué)生配合購買意外保險(xiǎn)，協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)服裝的發(fā)放和歸還，協(xié)助安排實(shí)踐教學(xué)的交通車輛等工作。3.輔導(dǎo)員還必須協(xié)助完成實(shí)踐教學(xué)中的安全工作。尤其是校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在新環(huán)境中的安全問題必須重視。由于學(xué)生人數(shù)眾多，任課老師往往無暇顧及每一個學(xué)生的情況，這就需要輔導(dǎo)員協(xié)助進(jìn)行安全管理，可以采取不定時的聯(lián)系學(xué)生及實(shí)習(xí)單位，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，確保學(xué)生處于可聯(lián)系的狀態(tài)。4.輔導(dǎo)員還需要及時與家長進(jìn)行溝通，確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展。有些校外實(shí)踐需要較長的時間在工地現(xiàn)場，許多家長會以離家太遠(yuǎn)，條件太艱苦等理由拒絕同意學(xué)生前往。這就需要輔導(dǎo)員及時進(jìn)行溝通，配合任課老師說明實(shí)踐教學(xué)的重要性，用之前的學(xué)生案例說服家長。對于任課教師反饋的個別問題學(xué)生，輔導(dǎo)員也應(yīng)該針對性地與家長溝通，請求家長對這些問題學(xué)生協(xié)助進(jìn)行管理。

四、實(shí)踐課程的考核

實(shí)踐課程的成績評定一般采用五級制。實(shí)踐課程的考核不同于理論課程，要以考查實(shí)際操作技能為主，分組進(jìn)行考核。老師評價(jià)時應(yīng)該以實(shí)際操作為主，重視過程，重視學(xué)生解決問題的能力，兼顧效果，效率；對于個別小組實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)沒有達(dá)到任務(wù)的或者數(shù)據(jù)錯誤的，要求學(xué)生進(jìn)行原因分析，不能一概判為不及格。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)知實(shí)習(xí)，綜合實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以按小組綜合評分，頂崗實(shí)習(xí)可以實(shí)行企業(yè)評分和教師評分各占一定比例進(jìn)行加權(quán)平均。

五、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的特色和精髓，是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要手段，本文分析了建筑材料專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程開發(fā)，教學(xué)管理，輔導(dǎo)員管理和課程考核等內(nèi)容，為改革高職學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)改革提供了參考。

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作者簡介：蘭婷婷，（1980-），女，本科，研究方向?yàn)榻虒W(xué)改革和學(xué)生管理。