霍云佳

摘要：高職學生是大學生群體中的一員，他們不但是社會主義建設(shè)的承擔者和實施者。同時也肩負著共建和諧社會的社會責任和歷史使命。對于高職學生的社會責任感的培養(yǎng)，是高職院校必須重視解決的問題。如何培養(yǎng)高職學生的社會責任感，讓高職學生養(yǎng)成良好的社會生活習慣，不僅僅關(guān)乎高職學生的自我成長；更關(guān)乎社會的發(fā)展。

本文圍繞社會責任感這一主題，提出培養(yǎng)社會責任感的有效途徑與方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；社會責任感；有效途徑

高職學生社會責任感培養(yǎng)是一項長期任務(wù)，大學生社會責任感教育也應當包括國家、社會和個人三個層面的基本內(nèi)容。增強當代高職學生社會責任感的培育，廣大高校責無旁貸。因而廣大高校應重視德育教育，實現(xiàn)理論教育與實踐教育的有機結(jié)合，將學校切實變成培育大學生社會責任感的主要陣地，充分發(fā)揮教師的引導作用和校園文化的熏陶作用，帶動起高職學生社會責任感的普遍提升。

一、構(gòu)建完整的社會責任感課程培養(yǎng)體系

在高職院校中，開設(shè)思想政治教育課程是開展大學生思想政治教育工作的主要途徑，應肩負起培育大學生社會責任感的重要任務(wù)。在具體環(huán)節(jié)，應將大學生社會責任感培育作為一個逐漸內(nèi)化的過程來看待，首先，必須充分尊重高職院校學生的心理特點，注重非智力因素的運用。其次，教師應創(chuàng)新教學方法，可以采取案例教學法和專題式教學法等教學方式開展 教學，并積極開展社會實踐活動，加強學生的自我體驗，使學生在學習和實踐的過程中，明確社會責任感的重要性，并對自己的行為進行自律。

社會責任感不同于其他認知性知識，其歸屬于情感范疇，需要責任主體親身立于環(huán)境中體驗，自然而然地產(chǎn)生一種主觀感受，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生相應的情感態(tài)度。鑒于此，高校就應塑造良好校園風氣，積極營造“責任”校園環(huán)境。一方面，須加強學校的文化軟實力，強化學生的文化素質(zhì)教育；另一方面，應加強優(yōu)秀群體的示范效應，同時發(fā)揮校園媒體的力量創(chuàng)設(shè)良好校園風氣，真正在校園內(nèi)形成一種“潤物細無聲”的力量，從而影響和熏染學生的社會責任感意識。

與此同時，高校應加強教師隊伍的培育和建設(shè)，培養(yǎng)一批具有高度社會責任感的教師隊伍，發(fā)揮榜樣作用，最好還能增加社會實踐活動，讓學生在親身實踐中張揚自身的主體價值，進而增強社會責任感。

二、注重培養(yǎng)高職生責任感的社會實踐

社會實踐是高職院校的培養(yǎng)方式之一，是培養(yǎng)學生責任感的關(guān)鍵所在，是實現(xiàn)大學生知行合一的重要途徑。大學生可以通過社會實踐接觸社會、了解社會，提高社會責任感，培養(yǎng)自強自立、艱苦奮斗的奉獻精神。青年學生的價值觀是在現(xiàn)實生活和社會實踐中形成的，也只有在現(xiàn)實生活和社會實踐中才能改變。

在引導大學生時，應給他們提供更多的實習崗位，讓他們及早接觸社會，使其在社會實踐活動中受到思想上的教育，感受到自身的責任。通過社會實踐和實習活動，學生可以獲得積極的情感體驗，提高服務(wù)社會的自覺性和主動性，從心理上和行為上真正形成社會責任感。社會實踐活動要注重形式和內(nèi)容的多樣化。如大學生在采訪老革命、老戰(zhàn)士后，會產(chǎn)生民族自豪感以及作為一名和平年代青年的責任感；參加“愛護運河”活動后，會比原來更進一步體會到保護環(huán)境的重要，一方面感受到辛酸，另一方面也意識到自己的責任。大學生還可以通過社會實踐走進社區(qū)、走進農(nóng)村、走進福利院等，與不同的人群直接接觸，從而觸發(fā)自己的責任心。特別要提出的是，除了一般性實踐活動，高職院校還應該組織學生走進車間、走進企業(yè)，將課堂所學的專業(yè)知識應用于實踐中，從而提高技能，真正達到應用型人才的培養(yǎng)目標，從職業(yè)道德和職業(yè)能力方面切實提高高職學生的社會責任感。

三、始終堅持獎勵機制和懲罰機制相結(jié)合

在培養(yǎng)學生社會責任感時，高職院校必須做到獎罰。對有尊老愛幼、見義勇為、拾金不昧等良好社會責任感的大學生應給予高度肯定和贊揚。對于見利忘義，只顧個人利益不顧集體利益的高職院校學生應加以批判。通過分明的賞罰，使大學生明確什么信念是該堅持的，什么責任是該承擔的，是他們以具有良好社會責任感的學生為榜樣，為標桿，見賢思齊。同時，有效地警醒那些存在錯誤行為的學生，使其能夠良好的自我反省。

四、制度機制是高職生責任感培養(yǎng)的必要保障

建立高職院校大學生責任感培養(yǎng)的制度機制。通過健全的制度機制，使高職院校學生社會責任感培養(yǎng)工作能夠長久堅持下來。應建立評優(yōu)評先機制、學生道德檔案的建立和優(yōu)獎劣罰的制度等各種方法都會加深高職學生對責任內(nèi)涵的理解。同時，加強完善權(quán)責教育和建立追究機制。通過制約機制的建立，培育大學生的使命感和責任感，制約不負責任態(tài)度及行為的產(chǎn)生。同時，可以結(jié)合思想政治和法律教育等類似課程的考核來評定大學生的在校表現(xiàn)，并可將之與成績掛鉤，讓學生時時刻刻感受到責任、體驗到責任。通過各項機制的協(xié)調(diào)運行，為有效培養(yǎng)社會責任感的不斷提高提供必要的制度保障。

學校教育應該把社會責任感作為學生評優(yōu)與升學中的一項重要考察科目。同時，在社會責任感的評價體系中，應當精簡和優(yōu)化社會責任感的考核指標，使其在實踐中可行。除了在學校，在其他領(lǐng)域，社會責任感也可以作為一項必要的考核內(nèi)容，如在公務(wù)員的錄用與政績考評、企事業(yè)員工的錄用與晉職加薪等方面。

五、廣泛利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的影響力

新媒體的衍生進一步擴大了現(xiàn)代輿論的影響力，尤其影響到當代青年高職學生。對此，我國須利用和調(diào)控好輿論的發(fā)展方向，借助新媒體的影響力在全社會宣揚正能量事實事件，擴大高職學生社會責任感的培育維度。與此同時，要積極發(fā)揮手機、微博、網(wǎng)絡(luò)論壇、微信等新媒體快捷、迅速的特點，極力傳播一些社會正能量輿論，使得高職學生社會責任感的培育變得更加方便、迅捷、有效。

互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代媒體工具，為高校的責任教育提供了一個有效的途徑。利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，建設(shè)以責任為主題的網(wǎng)站，積極開展大學生責任感教育活動，開展老師與學生之間、學生與學生之間的互動，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，利用網(wǎng)絡(luò)的傳播、輿論優(yōu)勢對大學生責任感進行引導和監(jiān)控。

總之，高職學生責任意識的培養(yǎng)，是一項長期的、復雜的、艱巨的工程。將高職學生培養(yǎng)成為既具有強烈的自我責任意識，又能夠?qū)λ?、國家和社會高度負責的技術(shù)型人才，使他們成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

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