陳婧

【摘要】使用顯微數(shù)碼互動實驗室進行組織學實驗教學，采用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)教學和考核，實驗考核和理論考核的比較?？偨Y(jié)顯微數(shù)碼互動實驗時在實驗教學中的經(jīng)驗，探索顯微數(shù)碼互動實驗室的功能與作用。

【關(guān)鍵詞】顯微數(shù)碼 組織學 實驗教學 互動

【基金項目】滁州城市職業(yè)學院教研項目，項目編號2017jy08《組織胚胎學》在顯微數(shù)碼互動實驗室進行理論實踐一體化教學的研究】

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0251-01

組織學是一門借助顯微鏡研究人體微細結(jié)構(gòu)以及功能的醫(yī)學基礎形態(tài)學科，理論內(nèi)容復雜，難懂難理解，實驗課作為理論課的旁支，顯得格外重要，它將理論的知識生動化、形象化，不再是空洞的文字的，難以理解，把理論和實驗結(jié)合起來，能更好的了解人體的細胞、組織、器官等部位的結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的顯微鏡太局限，不利于老師與學生之間的交流。顯微數(shù)碼互動實驗室的功能性非常豐富，可以分析圖像，資源分享，比起傳統(tǒng)的教學，打破了原有的局限性，增強了教學的效果。

一、傳統(tǒng)實驗教學

一般的傳統(tǒng)教學都是由一位老師教一個班的學生，然后一位學生使用一臺傳統(tǒng)顯微鏡，老師在課上說明上課內(nèi)容，講訴本次實驗的目的和要求。老師展示實驗過程，學生觀察老師的操作過程再由學生自己操作，老師指導。學生完成實驗并作出分析，老師檢查。這種傳統(tǒng)教學雖然發(fā)揮了學生的自主能動性，但是教學的時間有限，老師的精力有限，局限了師生的交流，而且學生不能互相交流，每個人觀察自己的標本，交流很少，掌握的知識也不能得到更好的分享，不能達到理想的教學效果。

二、顯微數(shù)碼互動實驗室教學

顯微數(shù)碼互動實驗室集交流、分享、情景和協(xié)作為一身的教學方式，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，突出了圖像分享和資源分享的優(yōu)點，使師生之間，學生之間在圖像上進行互動，提高教學質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學中，學生都是觀察的掛圖或者是老師的繪圖，有時候繪畫功底不好的很難表達出組織的結(jié)構(gòu)，非常的模式化，只能表現(xiàn)出一個靜態(tài)組織，不能表達組織中整體和局部和組織之間的關(guān)系的動態(tài)，以及不能從宏觀角度觀察整個組織。使用顯微數(shù)碼互動實驗的話可以在大屏幕上觀看不同倍數(shù)的圖像，低倍數(shù)可以展現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點，高倍數(shù)展現(xiàn)局部細局，直觀的講解組織結(jié)構(gòu)，有效的指導。

一個老師帶一班學生這是傳統(tǒng)教學的正常現(xiàn)象，一個班將近二三十個學生，而且每個學生都是孤立的，老師只能一個一個的教學，時間有限，導致師生之間的交流過少。在顯微數(shù)碼互動實驗室教學，顯微數(shù)碼互動實驗室包括一臺教師用的數(shù)碼顯微鏡和學生用的數(shù)碼顯微鏡。使用分配器和軟件將學生顯微鏡下所展示的東西傳送到老師的客戶端上，老師就可以觀察到每一個學生的東西了，而且可以通過投影儀將圖像投到大屏幕上，每個學生都可以觀察到不同的影像，并每個同學都配有耳機。教師可以通過教師端觀察每個學生顯微鏡下的組織結(jié)構(gòu)與情況，及時指導與幫助學生。

圖像處理：十六臺組成一組跟老師的客戶端相連接，客戶端可同時展示一組的圖像或任意一位的圖像并投影到大屏幕上。

計算機系統(tǒng)：軟件提供多種語言與圖像捕捉，檢測各種，對物體進行選定處理、分割，設置捕捉參數(shù)、自動曝光和自動平衡，還原圖像最清晰的色彩。

語音系統(tǒng)：主要設備有老師的主控計算機、主控制、學生的操作板面等，在語音系統(tǒng)中，實現(xiàn)了師生之間的溝通。教師可通過耳機跟學生進行上課，學生使用耳機接收老師講的東西；教師又可以跟幾位同學提問題和回答，其他同學也可以聽到內(nèi)容；老師可以跟學生進行一對一或者使一對多的對話；學生分成小組可在小組內(nèi)討論，相互交流，老師也可以隨時加入討論提出建議。

三、問題與解決

在有著強大功能的同時也會存在一些弊端，為了更好的使用顯微數(shù)碼互動實驗室，提出了以下方法：

1.提高老師的應用能力

顯微數(shù)碼互動實驗室運用的高級計算機，要求老師掌握較高的計算機技能，熟練系統(tǒng)操作，還要解決實驗中出現(xiàn)的技術(shù)小問題。為了展現(xiàn)顯微數(shù)碼互動實驗室運用的優(yōu)勢，可以對老師進行技能培訓，使老師掌握計算機故障處理問題和維護技能，確保教學的順利。

2.加強學生的主動思考能力

顯微數(shù)碼互動實驗室展示教學的生動性，將實驗的組織整體和局部結(jié)構(gòu)以動態(tài)的形式展示，使學生完全掌握組織的結(jié)構(gòu)，主動思考和探索。積極探索適合的教學模式，老師教學生結(jié)合理論觀察，讓學生主動思考問題，觀察組織結(jié)構(gòu)。

四、總結(jié)

顯微數(shù)碼互動實驗室是將計算機與顯微鏡結(jié)合在一起，將圖像、聲音、圖片、文字結(jié)合在一起，將理論與實驗相結(jié)合，是一個新穎的有創(chuàng)新的教學，跟傳統(tǒng)的教學有著不一樣的區(qū)分，有著不一樣的優(yōu)勢，將現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢融入到醫(yī)學實驗教學中，提高實驗課的質(zhì)量，優(yōu)化了傳統(tǒng)的繁瑣與局限，顯微數(shù)碼互動實驗室是醫(yī)學改革的需要與必然，顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的優(yōu)勢需要不斷的發(fā)展與挖掘。

參考文獻：

[1]況花榮，王小麗. 顯微互動系統(tǒng)和數(shù)字切片在形態(tài)學實驗教學中的應用[J]. 科技信息，2011，15：152