余雪峰

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生相對處于被動地位，使得學(xué)生的思維能力、個性發(fā)展被壓抑，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益淡薄，學(xué)習(xí)做事缺乏主動性。因此，在新課程教育工作中，老師必須高度重視在教學(xué)中多方面地利用資源，盡可能地去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而構(gòu)建良好師生關(guān)系是提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動性的前提。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí) 主動性

一、直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)屬于自然科學(xué)范疇，是幾代人經(jīng)過大量的生活實踐總結(jié)出來的數(shù)字科學(xué)規(guī)律，這些規(guī)律被廣泛應(yīng)用在以后的自然科學(xué)探究中，教師在教授這些數(shù)學(xué)規(guī)律時，就可以利用人類認(rèn)知過程還原的方式，通過列舉生活中的實例來使所學(xué)的理論更加形象化、簡單化。

例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這一章節(jié)時，為了能夠使學(xué)生更加直觀、形象地認(rèn)識什么是“軸對稱”教師就可以通過引入一些生活中的實例來為學(xué)生營造一個幽默、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，如：“同學(xué)們，請你們把目光都集中在我的臉上，以我的鼻梁為中心，看看鼻梁的兩邊都分別有什么？他們都是一模一樣的嗎？”學(xué)生一個個充滿好奇心地睜大眼睛向教師盡情望去，給出答案：“鼻梁兩邊都有眼睛、眉毛和臉蛋、耳朵——他們都是一摸一樣的”接著學(xué)生的回答，教師可以順勢引出所要講解的軸對稱的知識，再結(jié)合生活中的實際物體，例如：打開的眼鏡盒，翻開的書本等等來進(jìn)一步詮釋、說明，以此來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生定會在幽默、輕松的氛圍中自然習(xí)得數(shù)學(xué)理論知識。

二、充分利用教材

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀?！?/p>

利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。

三、增強學(xué)生的成就感

新教材章節(jié)的安排增設(shè)了專題的形式，并增加了很多簡單有趣的活動課內(nèi)容，這十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也容易給學(xué)生帶來成功，從而增強他們的成就感，同時，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使其愿意把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“思考”“探究”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些簡單的、與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，讓學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，給他們制造取得成功的機會，使他們享受成功的樂趣，從而讓其樂于動手、動腦，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

“數(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化、簡單化，學(xué)生就會不斷地產(chǎn)生興趣。如在教學(xué)《實際問題與反比例函數(shù)》一課時，結(jié)合物理相關(guān)知識，在解決例3后提出問題：“你能用反比例函數(shù)的知識解釋，使用撬棍時，為什么動力臂越長就越省力嗎？”學(xué)生通過回顧思考剛才的解答過程，很容易就會認(rèn)識到：力氣和動力臂成反比，所以今后在做力氣活時，用長撬棍就很省力。尤其例4后的思考：“想一想，為什么收音機及音響的音量、某些臺燈的亮度及電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速可以調(diào)節(jié)？”這個問題離他們更近，就在身邊，他們更感興趣，會更積極地思考，馬上就會反顧例4的全過程：音量大小、亮度、風(fēng)扇轉(zhuǎn)速是由什么決定的呢？是功率。而功率和電阻成反比，只要有個可變電阻，這些問題即可解決。學(xué)生解決了身邊的實際問題，成就感就會油然而生，同時就會感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)就有了主動性。

總之，在教學(xué)過程中，能使數(shù)學(xué)教學(xué)知識性和趣味性的統(tǒng)一，將趣味性的教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生的接受能力掌握好難易度，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

1、宋國棟.一種巧用數(shù)學(xué)知識的撲克游戲[J].數(shù)學(xué)教學(xué).2002（3）.

2、梁梓，崔梅玲.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略[J].教育教學(xué)論壇2011（4）.