崔曉明

【摘 要】反思是每個人人生中至關(guān)重要的課題，特別是在教學(xué)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生的反思，是促進(jìn)教學(xué)正面發(fā)展的核心要素，對于化學(xué)科目亦不例外，特別是在高中階段，在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去進(jìn)行反思，為此文中將重點針對反思性的教學(xué)展開分析，促進(jìn)改革。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué)；高中教學(xué)；化學(xué)教學(xué)

化學(xué)科目是探索外界科學(xué)的重要科目，對于個人知識體系的完善有十分重要的意義，但涉及許多公式與概念，甚至是化學(xué)式的大小寫都有嚴(yán)格規(guī)定，所以稍有不慎便極易出現(xiàn)差錯，因此反思與查驗是十分重要的，但當(dāng)前的高中學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，情緒負(fù)面，所以很少有反思的自主性。所以教師只有利用反思性的教學(xué)法，幫助學(xué)生建立起反思的意識，才能夠讓學(xué)生的化學(xué)知識體系真正得到完善。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵

疏忽是每個人都會犯下的錯誤，是一個人學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的常態(tài)，但所謂學(xué)習(xí)，最終目標(biāo)是在對錯誤的反思當(dāng)中得到成長，這樣才能得到更好的發(fā)展，這正是反思教學(xué)理念產(chǎn)生的緣由，學(xué)會反思，才能真正得到改進(jìn)，對于化學(xué)教學(xué)來說亦是如此。但在高中階段，隨著課業(yè)壓題不斷加大，很少有余力去對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。所以只有利用反思引導(dǎo)，讓學(xué)生對于反思更加重視，并且養(yǎng)成主動反思的習(xí)慣，這樣才能夠真正確保自身的學(xué)習(xí)得到更好的成果。但當(dāng)前高中階段化學(xué)教學(xué)的反思教學(xué)落實依然存在諸多問題。其一是教師缺乏重視，導(dǎo)致反思教學(xué)始終被忽視，學(xué)生也無法養(yǎng)成反思的習(xí)慣。其二是反思的方向不對，導(dǎo)致應(yīng)當(dāng)重點去反思的部分被一再忽略。其三是反思缺乏理論根據(jù)，不具備整合性，無法讓學(xué)生對自身常犯的錯誤產(chǎn)生概念。這些都是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)十分不利的問題，只有得到合理改進(jìn)，才能夠確保反思教學(xué)的意義體現(xiàn)出來。

二、反思性教學(xué)改革措施

（一）提起重視，確保落實

反思是在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中十分必要的一個過程，因為在成長與學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，沒有任何一個人是不會犯錯的，說明錯誤是人生當(dāng)中必要的存在，但最終的目標(biāo)是通過對錯誤的思考與總結(jié)得到進(jìn)步，即是反思。與其將反思?xì)w類為一種教學(xué)方式，個人更傾向于認(rèn)為反思是學(xué)習(xí)過程的核心構(gòu)成部分。但在高中階段，由于學(xué)習(xí)壓力不斷加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更重，所以也沒有了余力去進(jìn)行反思。這與教師對于反思的忽視也有很大關(guān)系，教師意識不到，學(xué)生也意識不到，反思習(xí)慣更無法養(yǎng)成。因此教師首先應(yīng)當(dāng)提起重視，加大反思過程在教學(xué)過程中的比重，在完成每一次測驗之后，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多時間去反思這次測驗自身出現(xiàn)了什么新的錯誤，犯了什么常犯的錯誤，根據(jù)反思結(jié)果去改進(jìn)，才能真正得到鞏固效果。

（二）明確反思方向，提升反思效率

反思并不是針對每個部分都去反思，這樣范圍過廣，亦無法達(dá)到實際目標(biāo)。教師知道學(xué)生反思的時候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的問題癥結(jié)去合理提出反思意見，這樣才能讓學(xué)生反思的效率得到提升。例如可以幾個章節(jié)的教學(xué)完成之后，根據(jù)學(xué)生不同章節(jié)測試出現(xiàn)問題的頻率找出每個學(xué)生的弱勢部分，并安排一堂課的時間，針對學(xué)生的弱勢部分，幫助其展開反思，這樣更有效率。例如部分學(xué)生對于晶體結(jié)構(gòu)知識把握不準(zhǔn)確，部分學(xué)生對于分子結(jié)構(gòu)的了解不足，還有部分學(xué)生對于原子的結(jié)構(gòu)知識認(rèn)知需要鞏固，不同的學(xué)生問題也各不相同，更加深入的去思考，才能夠保證反思教學(xué)的實際作用真正發(fā)揮出來，讓學(xué)生的化學(xué)知識體系不存在空缺。

（三）建立反思依據(jù)，保證反思針對性

反思并不是憑空展開的，而是根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，借助測驗，收集數(shù)據(jù)，并對學(xué)生的錯誤數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，根據(jù)分析所得結(jié)果才能夠展開的工作。所以如果教師只是在測驗后或是完成教學(xué)章節(jié)時，命令學(xué)生在空無憑據(jù)的前提下展開反思，是根本無法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在的。因此，為保證反思教學(xué)的實際作用發(fā)揮出來，教師應(yīng)當(dāng)首先通過多次的測試，以及教學(xué)問卷等方式，不斷收集學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，測試成績是最為有效的依據(jù)，在收集了相關(guān)數(shù)據(jù)后，教師應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)建立起分析模型，針對學(xué)生每個章節(jié)的學(xué)習(xí)測試結(jié)果建立起圖表，細(xì)化分析學(xué)生出現(xiàn)問題最多的，頻率最高的是哪一部分，最終制定出針對性的知識點學(xué)習(xí)成果總結(jié)表，下發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生針對自身的不足去進(jìn)行針對性反思，這樣才能夠進(jìn)一步提升知識反思的效率，確保反思方向不偏移，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)改進(jìn)也更具針對性。

結(jié)語

化學(xué)知識，是一門理論化的，包含了許多數(shù)據(jù)與概念的繁復(fù)知識門類。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一個字母的大小寫，都可能引發(fā)錯誤，所以教師只有對學(xué)生的弱點部分進(jìn)行深入思考，總結(jié)出學(xué)生常見錯誤的相關(guān)數(shù)據(jù)，并針對性指導(dǎo)學(xué)生展開反思，這樣才能夠盡快讓學(xué)生了解到自身問題所在，并根據(jù)教師指出的方向去完善學(xué)習(xí)，這樣才能得到更好的化學(xué)學(xué)習(xí)成果，避免學(xué)而不得，摸不清方向的情況出現(xiàn)。

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