陳軍

【摘 要】新課程改革指導(dǎo)下，要求高中化學(xué)教學(xué)改變之前傳統(tǒng)形式的填鴨式教學(xué)法，針對化學(xué)學(xué)科枯燥、學(xué)習(xí)吃力以及化學(xué)知識體系復(fù)雜等問題，在教學(xué)方法上追求突破。探究式教學(xué)法不僅可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主化探究學(xué)習(xí)，而且還可以釋放學(xué)生天性，進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，最終實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的，更好地解決化學(xué)學(xué)習(xí)難題。本文就探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用展開詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；高中；化學(xué)課堂；應(yīng)用

從某種程度上講，高中化學(xué)學(xué)習(xí)相對來說是比較枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)，再加上高中階段的化學(xué)知識體系也比較復(fù)雜，從而使一部分高中生學(xué)習(xí)起來相對困難，非常容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，高中化學(xué)教師必須要改變填鴨式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，采用探究式教學(xué)，更好地幫助教學(xué)充分解決之一難題。

一、探究式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

探究式學(xué)習(xí)主要是指在教師指導(dǎo)之下，學(xué)生可以結(jié)合自身興趣愛好以及個(gè)性化條件等，合理選擇探究課題，然后獨(dú)立開展研究，在整個(gè)探究過程中有效培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式。從某種程度上講，探究式學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)形式學(xué)習(xí)的地方在于探究式學(xué)習(xí)更為重視學(xué)生內(nèi)心世界，學(xué)生必須要自主探究學(xué)習(xí)，具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以運(yùn)用自己的發(fā)散性思維方式積極建構(gòu)學(xué)習(xí)模式。而傳統(tǒng)形式的教育往往更加注重知識學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化以及系統(tǒng)性，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造能力?？傊诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，積極推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)，可以在一定程度上不斷拓寬學(xué)生視野，從而為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)思路，與此同時(shí)，探究式高中化學(xué)教學(xué)作為新型教改方向，可以充分體現(xiàn)教育層面的創(chuàng)新化，活躍學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)知識的自主構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)效率。

二、探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）豐富教學(xué)情境

探究式教學(xué)中，運(yùn)用可以利用的情景素材積極創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，可以在一定程度上發(fā)揮興趣培養(yǎng)以及動(dòng)機(jī)激發(fā)的作用。在師生共同參與的前提下，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，借助講解教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、圖片教學(xué)以及錄像教學(xué)等方式，大力開展高中化學(xué)教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)高中生在手、耳、眼以及鼻等器官的配合參與，進(jìn)一步增強(qiáng)高中化學(xué)的趣味性。隨著新課改的大力推行，要求高中化學(xué)教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀、知識與技能以及過程與方法等多重目標(biāo)，化學(xué)教學(xué)需要針對不同教學(xué)模塊，正確選擇探究式教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊平臺(tái)。與此同時(shí)，化學(xué)教師的肯定以及同學(xué)的鼓勵(lì)是增強(qiáng)探究熱情以及學(xué)生自信心的重要前提，只有在開放化以及民主化教學(xué)語境下，學(xué)生的想象力才可以得到充分激發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造能力與動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生潛能。

（二）分組實(shí)踐探索問題答案

高中化學(xué)教學(xué)過程中往往會(huì)伴隨著不同實(shí)驗(yàn)的開展，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以為專業(yè)化理論知識學(xué)習(xí)提供重要依據(jù)，同時(shí)也是化學(xué)專業(yè)知識的實(shí)踐驗(yàn)證。探究式高中化學(xué)教學(xué)期間，化學(xué)教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，勤于獨(dú)立思考，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，于實(shí)踐中驗(yàn)證問題的準(zhǔn)確性。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需將學(xué)生進(jìn)行分組，然后要求學(xué)生在自己所選實(shí)驗(yàn)方案的前提下開展具體實(shí)驗(yàn)。比如，在進(jìn)行“影響化學(xué)平衡條件”實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教學(xué)需強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)過程的積極巡視，保證實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范化，針對錯(cuò)誤操作要及時(shí)糾正，從而使學(xué)生在自主探究中接近正確答案。在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠得出以下結(jié)論：首先，濃度因素：如果增加或者是減小化學(xué)反應(yīng)物實(shí)際濃度，則生成物在濃度平衡方面就會(huì)出現(xiàn)正逆方向移動(dòng)變化；其次，溫度因素：升降溫度條件下，化學(xué)平衡將會(huì)向著吸熱方向以及放熱方向進(jìn)行緩慢移動(dòng)；再次，壓強(qiáng)因素：在壓力變化的前提下，化學(xué)平衡將會(huì)向氣體物質(zhì)量少與量多方向移動(dòng)；最后，催化劑因素：催化劑僅僅會(huì)對化學(xué)平衡時(shí)間造成某種程度上的影響，而對化學(xué)平衡并沒有影響。

（三）加強(qiáng)遷移訓(xùn)練

高中化學(xué)的探究式教學(xué)模式可以充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與自學(xué)能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生一直是帶著問題學(xué)習(xí)的，在不斷解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)上獲得新知識，培養(yǎng)新能力。探究式教學(xué)在注重活動(dòng)性以及參與性的前提下，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的遷移訓(xùn)練。在高中化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練選擇過程中，教師必須要做足功課，盡量選擇那些具有代表性以及實(shí)踐性的習(xí)題，然后實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)知識以及生活實(shí)際兩者的有機(jī)結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力、判斷能力以及聯(lián)想能力，也可以增強(qiáng)遷移訓(xùn)練的針對性以及趣味性，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量水平。

結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)探究式教學(xué)模式是化學(xué)教師就教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新的結(jié)果。探究式教學(xué)模式可以在一定程度上增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)效果，提升化學(xué)教學(xué)效率。因此，在高中化學(xué)教學(xué)期間，化學(xué)教師必須要高度重視探究式教學(xué)的應(yīng)用，就該教學(xué)方法進(jìn)行探索創(chuàng)新，針對實(shí)際教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的廣泛推廣應(yīng)用。具體來說，化學(xué)教師可以通過豐富教學(xué)情境、分組實(shí)踐探索問題答案以及加強(qiáng)遷移訓(xùn)練等措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)。

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