陳彪

【摘 要】如今，化學教學更加重視“生活化”，對學生進行“生活中的科學”教育和“科學的生活”教育，這也適應(yīng)了時代的要求。但在實踐中，我們的教學和課程還存在缺陷，把學生的學習融入社會生活中，目的不僅僅是為了提高學生學習興趣，還為了體現(xiàn)化學的重要性。如何把化學知識與實際生活問題聯(lián)系起來，即讓化學教學走進生活，必須從我們的教學入手，通過教學激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學、好學、要學。

【關(guān)鍵詞】化學教學；社會生活；探究

化學這門學科，對初三年級的學生來說，是一門既陌生，又新鮮的課程。如何使學生學習化學的興趣維持長久，如何使學生從對化學學科感興趣上升到熱愛化學學習？如何使化學教學貼近學生的生活和實際？我國新的《化學課程標準》中強調(diào)化學教學要緊密結(jié)合學生的生活實際，使他們感受身邊的化學物質(zhì)和化學變化，增強學習的興趣，加深他們對化學知識在生活實際中應(yīng)用的認識。

一、將化學教學融入到社會生活中的重要意義

在教學中將學生的學習融入到社會生活之中，首先有助于學生從已有的社會經(jīng)驗出發(fā)，使其在熟悉的生活背景中，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單實際問題，使每個學生能以輕松愉快的心情認識多姿多彩與人類息息相關(guān)的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心，激發(fā)求知欲和上進心。

其次，化學科學的發(fā)展，增進了人類對自然的認識，促進了社會的進步。將化學教學融入到社會生活中，有利于把學生的學習引入到廣闊的社會實踐中去，培養(yǎng)學生用化學的眼光來觀察世界，用化學科學來實踐生活，在生活中學化學，使學生真正體驗到知識的價值，能有力地促進學生課堂學習的自覺性和主動性，是激發(fā)和維持學生課堂學習的不竭源泉，如此，學生通過理論和實踐的充分結(jié)合，大大增強了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。

此外，將化學學習融入到社會生活中有助于素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，學會生存，學會關(guān)心，是21世紀世界教育主題，也是中學化學實施素質(zhì)教育的目標之一，將現(xiàn)代科技和社會生活中的一些重大問題及時地滲透到化學教學中，不僅使學生掌握化學的基本知識和基本技能，更重要的是使學生懂得這些知識和技能的實用價值和社會價值，使學生懂得在社會生活中如何應(yīng)用這些知識技能。

二、淺析化學教學融入到社會生活的一些方法

1.注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，以獲得有關(guān)知識和經(jīng)驗。

這就要求教師注意收集衣、食、住、行中大量與化學有關(guān)的素材，如鋼鐵生銹、自然界中O■和CO■的循環(huán)、健康與環(huán)境等等，教學中再根據(jù)學習的具體情況篩選素材，不斷用“生活”來質(zhì)疑教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，力求貼近學生的生活，例如：在講解燃燒條件時，可聯(lián)系白磷，為什么要存放于水中？煤球為什么要做成蜂窩狀？平時我們?yōu)槭裁纯梢杂盟疁缁穑繄D書檔案著火，能用水滅嗎？油罐著火能用水滅嗎？為什么？有沒有別的方法解決這個問題？如果家里的油鍋著了火，最簡易的滅火措施是什么？你在生活中還見過哪些滅火方法？他們滅火的原理是什么？

2.結(jié)合課內(nèi)學習內(nèi)容，切實開展化學課外活動課。

結(jié)合教學進度和課內(nèi)學習內(nèi)容，有目的、有組織地以學生為主體，以學生自主活動、自覺操作、自我探索、自我體驗為基本形式，使學生在實際活動中獲得直接經(jīng)驗，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，使學生掌握的知識更貼近生活和社會，達到學以致用的目的。例如：開展“走向社會發(fā)現(xiàn)化學規(guī)律”活動，了解周圍有哪些環(huán)境污染物，它是怎樣產(chǎn)生的，測定土壤溶液的PH值；收集化工廠區(qū)的空氣檢驗其成份；引導學生做好小實驗、小制作等。然后在教學中引導學生用化學知識，結(jié)合實驗探索、解決生活中遇到的問題，如：用自制藥品清除冰箱出現(xiàn)的異味；怎樣鑒定市售煤油、酒精中是否含水；如何去除熱水瓶膽內(nèi)的水垢等等。

3.密切關(guān)注社會與科學技術(shù)相關(guān)的熱點問題。

生活中有些人利用化學知識進行非法活動，例如：用硫磺熏蒸饅頭、生姜、銀耳，使直接入口的食品好看，但對人體產(chǎn)生毒副作用，小商販為節(jié)約成本，用洗衣粉和面炸油餅油條，為使食品色澤鮮艷，延長保存質(zhì)期，而超量加入對人有害的合成色素和防腐劑等事實，使學生體驗到化學處處存在，化學的確有用，必須學好化學。通過這些自然環(huán)境的利用、新能源的開發(fā)，新材料的合成，環(huán)境污染等問題，使學生初步認識到化學應(yīng)用帶來的雙重性，既能感受到化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，又能了解到與化學有關(guān)的社會現(xiàn)象問題，培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感。

4.以日常生活為背景材料開展習題教學，使學生關(guān)注社會，培養(yǎng)環(huán)保意識。

習題教學中，本人十分注重將化學知識與社會生活、環(huán)境保護密切聯(lián)系起來，要求學生更多地關(guān)心身邊生活中的化學，培養(yǎng)學生用科學的方法和觀點來認識世界和評價等，習題教學是化學教學的重要一環(huán)，在習題中融入社會生活知識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這些習題在設(shè)計時要高度重視情景的設(shè)置，以新情景為載體，努力提高學生分析、解決實際問題的能力。如講到二氧化碳時，應(yīng)該使學生了解到：每年全球使用礦物燃料向大氣中排放二氧化碳50億噸，又由于砍伐和燃燒熱帶森林以開辟農(nóng)牧場，每年要向大氣排放二氧化碳16億噸。近百年來，大氣中的二氧化碳等工業(yè)廢氣劇增，就象給地球加了個玻璃罩，造成“溫室效應(yīng)”，全球氣候變暖，冰川熔化。這已經(jīng)成為一個全球性問題，需要每個人關(guān)注。進而引導學生研究對策：A.預(yù)防措施是“減”，提倡使用綠色能源，減少二氧化碳的排放；B.補救措施是“轉(zhuǎn)”，通過綠色植物的光合作用，將已產(chǎn)生的二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣。