石超超

摘要：近年來(lái)，課堂教學(xué)中，情感教育的優(yōu)勢(shì)日益提高，成為課堂教學(xué)的重要組成部分。在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教育，旨在使教師關(guān)心學(xué)生的情感需要，為學(xué)生提供支持，使他們的自學(xué)能力有所提升，鍛煉他們的交際能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；情感教育；應(yīng)用

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)顯得十分重要。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，但英語(yǔ)不是母語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在一定的困難。因此，將情感引入高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文主要研究高中英語(yǔ)課堂中情感教學(xué)的應(yīng)用。

一、情感教學(xué)的基本概念與重要性

對(duì)于當(dāng)代教育而言，素質(zhì)教育早已深入人心，很多新興的教學(xué)方式進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐之中，其中情感教學(xué)是較為重要的教學(xué)方式之一。情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。情感教學(xué)這種教學(xué)方式主要是利用師生之間的情感交流展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，它能夠使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)提起興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。沒(méi)有情感的融入，課堂教學(xué)會(huì)成為一個(gè)空殼，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，而把學(xué)生的情感置于次要位置，不重視對(duì)學(xué)生積極情感的激發(fā)與引導(dǎo)，課堂教學(xué)中甚至約束學(xué)生的情感，因此，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。將情感教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂，能夠拉近師生之間的情感距離，學(xué)生不再覺(jué)得教師與自己之間存在較大的差距，因而愿意接受教師的教導(dǎo)，自覺(jué)自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)探究新知識(shí)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。從主觀方面看，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不當(dāng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法不夠靈活，課堂氣氛比較沉悶，師生之間缺少良性的互動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)意志消沉。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)于作業(yè)敷衍了事，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。從客觀方面看，是因?yàn)槟刚Z(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法方面與英語(yǔ)存在較多的差異，學(xué)生不習(xí)慣從母語(yǔ)的語(yǔ)法形式直接轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)法形式。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有較好的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境，難以有效地用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，因而英語(yǔ)應(yīng)用能力得不到明顯提高，影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

三、情感在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營(yíng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師能夠在潛移默化中影響到學(xué)生。毋庸置疑，一個(gè)情感積極樂(lè)觀向上的英語(yǔ)教師肯定能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力、愉悅的課堂，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)耳濡目染慢慢會(huì)形成積極向上的心理特點(diǎn)。教師在教授高中英語(yǔ)時(shí)，離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引入情境教學(xué)法，通過(guò)這種方法來(lái)鍛煉他們的理解與表達(dá)能力，主動(dòng)接觸學(xué)生，在情感方面多和他們溝通互動(dòng)，構(gòu)建起一種和諧的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮情感教育的作用，將學(xué)生的抵觸情緒打消，自由表達(dá)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（二）使學(xué)生樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生了一定的抵觸情緒與恐懼心理，他們?cè)跐撘庾R(shí)中認(rèn)為自己根本不能將這門課程學(xué)好，究其根源，主要是由于他們的自信心不足。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立自信。比如，在進(jìn)行句型與語(yǔ)法教授過(guò)程中，能夠利用例句來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)選用一些反映積極態(tài)度的句子來(lái)進(jìn)行。通過(guò)正面的鼓勵(lì)與暗示調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的自信心。

（三）對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生比較看重老師的評(píng)價(jià)，在教師評(píng)價(jià)的前提下，他們才能進(jìn)行正確的自我定位。教學(xué)當(dāng)中，教師的各種評(píng)價(jià)均將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，多給與他們正面的評(píng)價(jià)，這是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的催化劑。教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)他們的前提條件下指出他們存在的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，教師需要多疑good，wonderful等語(yǔ)句來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）應(yīng)用各種現(xiàn)代教學(xué)方法

高中英語(yǔ)教學(xué)旨在將知識(shí)傳播給學(xué)生，具體的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠通過(guò)多媒體來(lái)對(duì)進(jìn)行展示。當(dāng)然，教師還能夠安排學(xué)生自主制作課件，使他們通過(guò)課件的制作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，多媒體課件多樣化的色彩以及靈活的動(dòng)態(tài)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教學(xué)過(guò)程中還能夠應(yīng)用游戲教學(xué)，游戲可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于興奮狀態(tài)，通過(guò)參與游戲使他們的想象力得到充分發(fā)揮。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重英文歌曲在情感教育中的正面作用，樂(lè)曲的旋律可以引起學(xué)生的共鳴，使他們?cè)谙硎芤魳?lè)的基礎(chǔ)上，還學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)。

（五）發(fā)揮榜樣的情感效應(yīng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理影響。

榜樣效應(yīng)具有非常重要的作用，這和人的模仿心理存在著非常密切的聯(lián)系，其可以為人們提供一個(gè)真實(shí)的奮斗目標(biāo)。而選榜樣就應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)積極的作用，例如，課堂教學(xué)中，教師往往對(duì)許多口語(yǔ)表達(dá)較好人進(jìn)行提問(wèn)；考試結(jié)束以后往往會(huì)從中選擇幾個(gè)寫(xiě)得最好當(dāng)做范文來(lái)進(jìn)行講解，通過(guò)學(xué)生之間的情感促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，榜樣是學(xué)生身邊的人，這樣尤其可以營(yíng)設(shè)一種彼此競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)互補(bǔ)，共同進(jìn)步的氛圍。

（六）利用游戲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)壓力較大，若想學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，就需要緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師可以把游戲引入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，使英語(yǔ)課堂氣氛變得活躍起來(lái)。教師作為游戲的組織者，要精心選擇適合課堂教學(xué)的游戲，使學(xué)生在玩的過(guò)程中更好地吸收英語(yǔ)知識(shí)。

（七）根據(jù)學(xué)生的心理特征實(shí)施情感教學(xué)

任何一門學(xué)科的教學(xué)都需要學(xué)生的配合，因此，利用情感促進(jìn)學(xué)生積極參加英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高的目的。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特征精心制定教學(xué)方案，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解高中英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要避免照本宣科，教師要根據(jù)學(xué)生的心理狀況，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，采用情境創(chuàng)設(shè)、課堂討論、角色扮演、知識(shí)競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的探索熱情。要利用情感教學(xué)活躍英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中切身感知到英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理利用情感因素，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。情感是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑，不容忽視。情感在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使師生之間的關(guān)系變得更加和諧，使學(xué)生更加熱愛(ài)英語(yǔ)，這有利于改善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的困境，活躍英語(yǔ)課堂氛圍。因此，教師可以在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中積極采用情感教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

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