許映紅

【摘 要】抽象是數(shù)學最基本的特征，不少學生對數(shù)學心懷畏懼，總是被動學習，所以興趣在學生的學習過程中扮演著非常關(guān)鍵的角色，初中數(shù)學課堂上教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學會數(shù)學的強大自信，以趣導學，讓學生成為初中數(shù)學課堂的“樂之者”。

【關(guān)鍵詞】初中學生；數(shù)學課堂；學習興趣

《課程標準（2011年版）》提出：“數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這句話主體是“人人”，即指學習數(shù)學課程的所有人，而不是少數(shù)人。它表明，義務(wù)教育階段的數(shù)學教育不是精英教育而是大眾教育，是人人受益、人人誠摯的教育。然，抽象是數(shù)學最基本的特征，不少學生對數(shù)學心懷畏懼，總是被動學習，所以興趣在學生的學習過程中扮演著非常關(guān)鍵的角色，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲?，在數(shù)學課堂上，如何化“被動”為“主動”，讓學生愛上數(shù)學，從逐步“學會”到自己“會學”，如何才能有效激發(fā)學生學習興趣，驅(qū)動內(nèi)需使之成為“樂之者”？

一、潛移默化，以情引趣

教學活動是師生雙方的共同活動，在學生面前，教師就是一部活的教材，一個生動的范本，在促進學生情感態(tài)度價值觀形成發(fā)展時，榜樣的力量是無窮的。教師自身的表率作用可以表現(xiàn)在：教師對數(shù)學的濃厚興趣，會自然而然地感染到學生；教師鍥而不舍的質(zhì)疑態(tài)度，會促進學生不懈探索的批判思維；教師鼓勵獨立思考歸納反思，學生便形成大膽創(chuàng)新另辟蹊徑的逆向習慣；教師治學嚴謹思路縝密，學生也就一絲不茍有條不紊。也就是說，以身作則的教師總會在潛移默化間春風化雨潤物無聲。所以課前，有經(jīng)驗的老師都會及時調(diào)整情緒，帶著愉悅進入教室，懷揣著對數(shù)學的摯愛開啟靈魂的引導，在課堂教學中嚴謹以待，以規(guī)范的要求示范解題過程，走下講臺，親近孩子，參與到小組活動中，和他們討論爭辯，和他們比賽解題，用滿懷的激情引導學生步入有趣的數(shù)學天地。

二、善用懸念，以境設(shè)趣

學生如果無法集中注意力，他就聽不見你的聲音，更別說積極思維了。有一些課堂要把學生從完全不注意的狀態(tài)提高到視覺、聽覺都積極參與的狀態(tài)，而有一些課堂要把學生在已經(jīng)注意的狀態(tài)提高到更高水平的好奇、興趣和注意的狀態(tài)。吸引注意的事件強度取決于學習者的起始狀態(tài)，下午第五節(jié)的課，學生的狀態(tài)比起處于渴求狀態(tài)的第一節(jié)，需要更加戲劇性的事件吸引注意?；诖?，教師需精心設(shè)計情境，善用懸念引發(fā)學生好奇。上《同類項》這節(jié)課，筆者出示“物以類聚”這四個字，就在學生詫異數(shù)學課為何講成語時懸念來了，帶著迷惑他們進入了數(shù)學情境之中。教學《三角形的中位線》時，讓學生畫出幾個任意的凸四邊形，要求大家把各邊的中點順次連結(jié)起來，觀察猜想構(gòu)成的圖形。當學生看到任何凸四邊形都可以構(gòu)成平行四邊形時，既興奮又驚奇。“為什么有這一規(guī)律”這一問題順勢而生成了他們想探求的奧秘，這時教師水到渠成提出三角形中位線的課題，在學生的好奇張望中以境設(shè)趣，一氣呵成把學生引入嶄新的數(shù)學境界。

三、多管齊下，以法導趣

如何吸引學生的長久注意，讓他們在持續(xù)中有效聽課，則需要調(diào)動多樣化的教學手段。每一堂課有不同的教學任務(wù)、目標要求，數(shù)學課堂讓學生保鮮一個關(guān)鍵是多樣化教學。充分調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等感官的教學方式和形式多樣的教學活動，能極大地激發(fā)學生的思考和興趣，教師要隨著教學內(nèi)容、教學對象、教學設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學方法，多管齊下，以法導趣，運用談話法、討論法、自主探究教學法、檢測法、讀書指導法等。上七年級《同類項》時，在歸納總結(jié)出同類項的概念后，筆者分發(fā)卡片，卡上寫有3x2y、-2、4m、5xy2、-ab、ba、-6xy2、3、-4x2y、m、3ab2c3……，讓學生找同類項朋友。學生的興致很高，紛紛舉手要求參加，結(jié)果最后有一張卡片找不到朋友，在全班同學共同尋找的過程中教師適時追問：“判斷同類項時要注意什么”，簡單的游戲調(diào)動了學生學習的熱情，學生在喜聞樂見中領(lǐng)略了神奇的數(shù)學魅力。

四、營造和諧，以樂帶趣

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，我們應(yīng)該營造一個讓學生可以接納的、寬松的課堂氛圍。讓初中中學生在數(shù)學課堂上打破沉默，有感而發(fā)，激活思維，充分釋放。和諧民主的課堂氛圍可以發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動他們的學習興趣和內(nèi)在需求，而建立良好的師生關(guān)系，有助于和諧課堂氣氛的形成。師生關(guān)系和樂，學生會因為一個老師一個瞬間一個感動而喜歡上一門課程。幾年來筆者在教育教學生活中始終堅持一個理念——教書育人，做快樂的老師。以傳遞快樂為己任，以飽滿的熱情和真誠的微笑面對每一個學生，課余時間多接觸學生，找學生聊天談心，關(guān)心他們的學習、生活等情況，定期地與他們交流，了解他們的思想、學習、表現(xiàn)、生活等情況，在教學之余做學生精神的引領(lǐng)者，讓活色生香成為學生校園生活的回憶背景，在溫暖傳遞和快樂分享中，讓學生愛上妙趣橫生的數(shù)學世界。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！背踔袛?shù)學課堂上教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學會數(shù)學的強大自信，以趣導學，讓學生成為初中數(shù)學課堂的“樂之者”。

參考文獻：

[1][美]加里·D.鮑里奇.有效教學方法[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

[2]李文革.解讀《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》[J].數(shù)學教學，2012，（8）.

[3]冷學文.激發(fā)學生語文學習興趣的策略探析[J].語文天地，2016，（9）.