劉禮洪

摘 要：在課堂教學(xué)活動中課堂導(dǎo)入為一項(xiàng)基本環(huán)節(jié)，其能促使教學(xué)活動的開展和提升課堂教學(xué)效率。在高中歷史學(xué)科中科學(xué)地使用課堂導(dǎo)入措施，不僅對學(xué)生的注意力具有一定的吸引作用，還對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有一定的激發(fā)作用，最終使得課堂教學(xué)活動順利的開展，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；課堂導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，而課堂導(dǎo)入的成功性則會對整節(jié)課教學(xué)活動的實(shí)施帶來影響，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入涉及學(xué)生能否及時進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師只有做好課堂導(dǎo)入工作，才能為接下來教學(xué)活動的開展打好基礎(chǔ)。

一、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入的重要性

在新課程背景下，教學(xué)活動越來越多樣化、創(chuàng)新化，在高中歷史教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量及課堂教學(xué)效果有極大的幫助。高中歷史教師通過靈活、多樣的課堂導(dǎo)入策略，能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計時，不僅需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考慮，還需要思考學(xué)生的知識特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動調(diào)整，這對于歷史教學(xué)水平的提升有極大幫助。此外，在高中歷史教學(xué)活動中，教師通過課堂導(dǎo)入，能進(jìn)一步提高學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生快速掌握知識脈絡(luò)，對教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，使得課堂教學(xué)更加順利。課堂導(dǎo)入策略還能讓教師對教學(xué)線索進(jìn)行及時把握，更好地利用教材開展教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的趣味性。

二、高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀

俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，在開始一件事情的時候，應(yīng)該保持良好的開始，這樣便于促使該事件的順利完成。因此，在高中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)做好導(dǎo)入，這對于教學(xué)質(zhì)量來講具有至關(guān)重要的作用。在高中歷史教學(xué)過程中，教師可通過精彩的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并使得學(xué)生學(xué)習(xí)富含較強(qiáng)的集中性。在日常歷史教學(xué)中，教師因受到高考的壓力，在安排歷史課程的時候，不能做相應(yīng)的導(dǎo)入，加上其他各種因素，教師逐漸就淡忘導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。教師為節(jié)約時間，上歷史課的時候就直接進(jìn)行知識講解，沒有充分考慮學(xué)生的注意力和興趣等，這在一定程度上會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并影響整個歷史教學(xué)效果，針對這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，歷史教師應(yīng)高度重視導(dǎo)入措施，最終提高歷史課堂教學(xué)效果。

三、高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入策略

1.典故導(dǎo)入

基于高中歷史人文社科性的特點(diǎn)，不管是在教材中還是教材外，均有較多的歷史典故知識。因此，高中歷史教師在給學(xué)生上課的時候，可通過一些有趣的歷史典故作為課堂導(dǎo)入，這樣不僅能很好地吸引學(xué)生的注意力，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地掌握歷史知識的背景。教師將歷史典故同教材中的知識點(diǎn)相結(jié)合，不僅能加深學(xué)生對歷史知識的理解，還能很好地激發(fā)學(xué)生思維和想象能力等。最終，讓學(xué)生科學(xué)地掌握歷史脈絡(luò)，提升學(xué)生綜合能力。例如，教師在講解《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》的時候，在正式進(jìn)入課堂教學(xué)前，教師可以先為學(xué)生講一下民族英雄林則徐虎門銷煙的故事，通過故事講述，一方面能吸引更多學(xué)生的注意力，另一方面還能讓學(xué)生初步了解鴉片戰(zhàn)爭的背景，打開我國近百年的列強(qiáng)入侵歷史，這對于后續(xù)課堂教學(xué)的開展有極大幫助。

2.溫習(xí)導(dǎo)入

高中歷史教材中的新知識和舊知識之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，因此，教師在給學(xué)生進(jìn)行新知識講解的時候，可通過復(fù)習(xí)舊知識的方法引出新知識，這樣便于學(xué)生很好地將新舊知識聯(lián)系在一起，并能很好地跟上教師教學(xué)的步驟。教師在上課之前，通過教材中所學(xué)的知識，指引學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己回憶所學(xué)的舊知識，之后將其引入到新知識中，這樣在一定程度上讓學(xué)生很好地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)中。教師采用該種教學(xué)方法不僅能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解中國早期政治制度的特點(diǎn)，我們都知道秦朝是西周以后第一個實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的朝代，那么秦朝的政治制度是否會受到早期夏、商、西周等政治制度的影響？這時教師課堂導(dǎo)入中，可以引導(dǎo)學(xué)生先溫習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的夏、商、西周的政治制度特點(diǎn)，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)入本節(jié)課中，讓學(xué)生在對比夏、商、西周及秦朝的政治制度中，理解秦朝的中央集權(quán)制度體系。

3.多媒體導(dǎo)入

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并通過該種技術(shù)的便利條件，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示一系列的圖片和視頻等，這樣不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生更為直觀地感受歷史事件、了解歷史事件，進(jìn)而使得學(xué)生對歷史事件的理解更為深入。該種課堂導(dǎo)入措施，能讓學(xué)生在上課的時候更加集中注意力，促使教學(xué)活動的順利開展，這樣不僅能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能顯著提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，可以利用多媒體為學(xué)生展示一些抗日戰(zhàn)勝時期的圖片、視頻，讓學(xué)生直觀感受抗日戰(zhàn)爭的慘烈，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課中，讓學(xué)生客觀地對待歷史，并銘記歷史，這樣不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)知識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，并引導(dǎo)學(xué)生永記歷史，為新中國崛起而讀書。

課堂導(dǎo)入是高中歷史教學(xué)的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以在具體教學(xué)活動中，歷史教師要靈活應(yīng)用各種課堂導(dǎo)入策略，如典故導(dǎo)入、溫習(xí)導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等，引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整狀態(tài)，更加投入地參與到高中歷史教學(xué)活動中，以此促進(jìn)學(xué)生歷史水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃松惠.淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J].教育（文摘版），2016.

編輯 魯翠紅