張小龍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中物理課堂的教學模式也在不斷發(fā)生改變，教師不斷嘗試運用新的教學方法來提高物理教學質量。近幾年，合作學習的教學方法深受廣大教師喜愛，能夠有效提高學生的興趣以及學習效率。因此對高中物理課堂中的合作學習模式進行研究，分析合作學習的組織及教學設計過程，進一步提高高中物理教學質量。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；合作學習；教學設計

新課改下各院校在開展教學活動中，教學目標將以素質教育為主，導致大部分院校開始注重培養(yǎng)學生的合作意識。采用合作學習的教學模式，能夠有效促進學生之間的合作交流，突出學生的主體地位，很大程度上提高了學生自身的能力。

一、合作學習的作用

高中物理教師采用合作學習的教學模式展開教學活動，教學對象不再是個人，以團結協(xié)作的小組為教學單位；教學過程中學生之間的有效交流是提高教學質量的重要途徑。合作學習注重小組的成績，能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的責任感。高中物理相對于其他學科而言，比較抽象難懂，教師在實際教學過程中運用合作學習的模式展開活動，引導學生之間進行交流討論，教師給學生布置相關的任務來學習，進而能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使學生將所學的物理知識能夠更好地運用。

二、合作學習教學模式存在的問題

1.課堂合作過于形式化

目前很多高中物理課堂都在采用合作學習的教學模式，主要目的是提高物理教學質量。但是在實際教學中有很多課堂合作教學過于形式化。大部分教師都是直接在網(wǎng)上收集案例對學生展開合作教學模式，忽略了學生的差異性。教師沒有充分理解合作學習的實際意義，并不是將合作學習應用在全部的教學環(huán)節(jié)中，這就失去了合作學習的教學目的。

2.合作學習開展不合理

實際教學中教師并不能在任何情況下都開展合作學習，要在一定的時機下，才能獲得更好結果。很多教師將所有的時間用在合作學習，教學內容相對較少，導致學生不能很好地理解知識。如果不能合理開展合作學習，將會在一定程度上對學生造成消極

影響。

3.合作理念過于單一

任何教學模式都不是單一存在，但教學中一些教師在倡導合作學習模式中，幾乎舍棄了其他教學模式，這樣不利于學生的全面發(fā)展，也會影響學生學習物理的積極性。

三、高中物理課堂合作學習的組織及教學設計

1.合理進行分組

高中物理教師想要有效開展合作學習模式，首先要做好對學生進行科學、合理的分組，這就要求教師有正確的教學理念。一個班級中每個學生都會有和自己關系好的同學，和自己關系差的同學，在分組過程中如果教師遵照學生的情感，將會影響班級的整體發(fā)展。若是不考慮學生的成績差異進行分組，將會影響學生的學習效率。因此，教師在分組時可以根據(jù)同組異質以及同組同質的原則，可以增強學生的競爭意識，激發(fā)學生學習物理的興趣。不僅能使學生之間互相幫助，還能為學生提供公平競爭的環(huán)境。

同時，教師在分組時要注意合理分配人數(shù)，考慮到物理實驗室的原因，對學生的分組不能過多也不宜過少，要根據(jù)學校實驗室設備的多少，空間的大小進行分組，教師也要注重對學生的

了解。

2.有效利用教學資源

教師在合作學習教學設計中要有效利用教學資源，進而激發(fā)學生的興趣。教師要合理利用實驗設備、多媒體教學設備，為學生創(chuàng)設特定的情境進行教學，使學生能夠更容易理解知識內容。

3.建立科學的評價體系

評價是一個自我反饋的過程，在開展高中物理合作學習時教師一定要建立科學的評價體系，使其能夠增強學生的自信心。學生表達自己的觀點后教師要對學生進行綜合性評價，不能只注重學生的成績，更要根據(jù)學生的學習態(tài)度、學習習慣等。教師也要對小組進行評價，小組的分工合作、交流程度、發(fā)言情況等，能夠有效地激發(fā)學生合作學習的積極性，進一步提升學生合作學習的效率。教師在評價中要具有及時性，針對表現(xiàn)良好的小組或是學生，要及時地表揚，有問題的學生要及時糾正，但教師要注意糾正態(tài)度、語氣、方式。

同時，教師要適當引導學生對自身進行評價，學生不能更好地對自己進行客觀評價，這就要求教師在實際教學中不斷地為學生找到自我評價的目標。如每小組在討論一個問題后，教師可以讓每組的組長進行調查，一般有幾個選項供學生選擇，很難、較難、一般、容易。這樣學生能夠對自己進行客觀評價，教師也能更充分地了解學生掌握知識的程度。

新課改的大環(huán)境下，各個高中院校在教學模式上的改變是必然發(fā)展的方向。合作學習模式在高中物理課堂教學中的應用，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，提升學生學習物理的效率，更是全面培養(yǎng)學生能力，合作學習模式的開展，提升了學生的競爭意識，合作學習意識，使學生能夠更加符合社會對人才的需求，未來的社會不僅要求人才具備專業(yè)的知識，對人才的綜合素質也有更高的

要求。

參考文獻：

[1]蘇暢.開展高中物理課堂小組合作學習的體會[J].經(jīng)貿實踐，2016.

[2]陳鑫理.探析合作學習在高中物理教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2017.

編輯 孫玲娟