田燕

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)之難歷來(lái)被諸位英語(yǔ)教師公認(rèn)，學(xué)生作文積貧積弱問(wèn)題嚴(yán)重，寫(xiě)作進(jìn)步緩慢，大多數(shù)人寫(xiě)作信心不足。如何提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，破除教學(xué)僵局是值得深入研究的課題。探析高中英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng)新策略，提出如下意見(jiàn)：詞句訓(xùn)練，搞好基礎(chǔ)訓(xùn)練；套用格式，開(kāi)展模仿訓(xùn)練；歸納討論，提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；人教版；創(chuàng)新策略

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“（學(xué)生）運(yùn)用英語(yǔ)正確、達(dá)意和得體地表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感，形成規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣?！睂?xiě)作在英語(yǔ)高考中占有舉足輕重的地位，已經(jīng)成為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題，教師可以嘗試從如下方面進(jìn)行突破。

一、詞句訓(xùn)練，搞好基礎(chǔ)訓(xùn)練

詞、句是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從詞、句訓(xùn)練切入，扎實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基本功。英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基本句型，對(duì)于那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言，教師可以根據(jù)教材每一單元不同話(huà)題，對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)訓(xùn)練。人教版教材按單元編排，每一單元都圍繞固定話(huà)題編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，其中有很多與話(huà)題相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句型。教學(xué)時(shí)，教師可以選擇本單元3～5個(gè)詞組、句型，要求學(xué)生做造句練習(xí)。一周之后，再要求學(xué)生運(yùn)用這些詞組和句型進(jìn)行寫(xiě)作。

必修一Friendship單元教學(xué)中，筆者每天給出學(xué)生5個(gè)詞組和基本句型，要求學(xué)生造句。例如“go through，wonder if/whether，do with/deal with”等?！跋耐娜说挠颜x”課文教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，然后仿照文章格式，撰寫(xiě)一篇文章，談一談自己對(duì)友誼的看法。學(xué)生寫(xiě)作完成后，首先跟同桌相互批閱。然后拿到全班交換批改，交換過(guò)的每個(gè)人都要用鉛筆在同學(xué)作文后面寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，結(jié)合同學(xué)給出的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生再次修改作文。最后由我統(tǒng)一對(duì)作文進(jìn)行當(dāng)堂批閱。通過(guò)這種方式，學(xué)生提高了運(yùn)用本單元重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作的能力，寫(xiě)作時(shí)也不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)話(huà)可寫(xiě)。

二、套用格式，開(kāi)展模仿訓(xùn)練

寫(xiě)作實(shí)質(zhì)上是模擬讀者進(jìn)行閱讀的過(guò)程，模范訓(xùn)練是高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)最有效的訓(xùn)練方式。每?jī)?cè)教材提供了好幾十篇精美文章，為學(xué)生模仿寫(xiě)作提供了大量素材。經(jīng)過(guò)過(guò)去幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分高中生已經(jīng)具備一定遣詞造句的能力，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，經(jīng)常開(kāi)展一些模仿寫(xiě)作訓(xùn)練。教材上面的文章無(wú)一不是精心篩選，在格式、結(jié)構(gòu)乃至遣詞造句方面都做到了最佳。學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行模仿的過(guò)程中，慢慢就會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，有助于寫(xiě)作能力的提高。

“夏威夷人的友誼”課文教學(xué)結(jié)束后，筆者設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：

1.This passage is about

2.I think the passage is

3.The structure of this passage is

4.The ending of this passage is

5.Hawaiian think the friendship is 、 、

6.I think the friendship is

根據(jù)以上問(wèn)題，學(xué)生一一進(jìn)行回答，實(shí)際上是為寫(xiě)作理清了思路。經(jīng)常開(kāi)展這種模仿訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生今后寫(xiě)讀后感都是很有幫助的。

除了教材上面給出的范文之外，教師還可以為學(xué)生提供與本單元話(huà)題相似或者體裁相同的文章，要求學(xué)生閱讀之后進(jìn)行寫(xiě)作。這種以讀促寫(xiě)教學(xué)方式一直備受推崇，當(dāng)學(xué)生獲得了豐富的語(yǔ)言輸入之后，寫(xiě)作過(guò)程（語(yǔ)言輸出）也就更加得心應(yīng)手了。

三、討論歸納，提高綜合能力

新課改反復(fù)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)同樣產(chǎn)生了一些啟發(fā)。組織寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造合作探究的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在思維碰撞的過(guò)程中共同進(jìn)步。對(duì)話(huà)題進(jìn)行正式寫(xiě)作之前，可以組織學(xué)生先就話(huà)題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生積極發(fā)表看法。這一方面提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力，為下一步書(shū)面表達(dá)奠定了良好基礎(chǔ)；另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，能讓寫(xiě)作變得更有邏輯性和條理性。

對(duì)“友誼”這一話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之前，筆者先將學(xué)生分為4人小組，要求他們認(rèn)真回顧本單元內(nèi)容，至少說(shuō)出四條與友誼相關(guān)的看法。這些觀點(diǎn)可以來(lái)自于課本，也可以來(lái)自于學(xué)生本人，但是盡量以簡(jiǎn)潔凝練的口頭語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。小組派代表回答之后，其余小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。綜合各個(gè)小組的觀點(diǎn)，每一小組確定自己寫(xiě)作的方向。組內(nèi)討論結(jié)束后，學(xué)生合作查找需要用到的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)。初稿完成再于組內(nèi)、組間進(jìn)行修改。

經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化趨勢(shì)日益加強(qiáng)的背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為新世紀(jì)人才必備的基本技能。寫(xiě)作是四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能的有機(jī)組成部分之一，加強(qiáng)高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)研究，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?？傊?，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的輸入和積累，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟