譚里海

摘 要：初中階段是我國義務制教育的最后階段，同時，也是教學的最重要階段。初中時期的學生處于價值觀、人生觀以及是非觀形成的重要時期，對學生的成長有著積極的作用和意義。在這樣的情況下初中班主任對班級的管理就顯得尤為重要，可以讓學生在班主任的管理過程中形成正確的觀念，養(yǎng)成正確的行為，讓初中生學會如何明辨是非，由此可見，分析初中班主任有效班級管理的方法和措施就顯得尤為重要。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；方法

班級管理是一項平凡但是繁瑣的工作，班級管理是一門科學，同時，也是一門藝術，屬于學校對學生進行有效管理的最基本單位。初中班主任為班級管理工作的直接執(zhí)行者，同時也是學校、教師、學生以及家長之間的橋梁，有著不可替代的紐帶作用。初中班主任在實施班級管理的過程中，有效的管理措施可以提高學生的學習效率，讓學生形成正確的觀念和行為，讓學生有更好的發(fā)展，在這樣的情況下就應該分析更好的班級管理措施。

一、制定班規(guī)，發(fā)揮班級干部的帶頭作用

班規(guī)是初中班主任實施班級管理過程中的重要組成部分，因此，初中班主任應該制定一個符合班級實際需要的班規(guī)，教師在實際的班規(guī)定制過程中應該克服傳統(tǒng)的管理觀念和思想，通過班規(guī)的制定促進對學生的教育和管理。同時，初中班主任也要發(fā)揮班級干部的帶頭作用，讓班干部發(fā)揮榜樣作用，嚴格地執(zhí)行班規(guī)上的每一條、每一款，進而促進每一個學生都可以接受班規(guī)的

管理。

例如，教師在實施班級管理的過程中應該尊重學生的想法，了解學生的心理，讓學生參與到班規(guī)制定的過程中，制定出一個符合班級實際需要的規(guī)定，同時，班主任在制定班規(guī)之后要讓班級干部帶頭執(zhí)行，在班干部執(zhí)行的過程中影響其他的學生，潛移默化地讓班級內(nèi)的所有學生均接受班規(guī)的管理，通過這樣的方法和手段提高班級管理的有效性。

二、樹立班風，培養(yǎng)學生集體意識和觀念

健康向上的班風充滿了活力和生命力，同時，也是班主任班級管理的基礎，對學生行為和良好心態(tài)、觀念的養(yǎng)成均有著強大和無形的影響，由此可見，健康向上班風的樹立對促進班主任的班級管理有著積極的作用和意義。例如，在日常的校園生活中學校經(jīng)常會組織學生進行拔河比賽或者運動會，這時候教師就可以樹立一個積極向上的班風。如果學生在比賽中輸了，教師就應該組織其他學生鼓勵他，告訴他已經(jīng)很棒了，讓學生感覺到同學和班主任的鼓勵而不是埋怨；而學生如果贏得了比賽，則應該給予激烈的掌聲和高度的評價，讓學生產(chǎn)生一種集體榮譽感，這樣的班風有利于學生集體意識和觀念的形成，讓班主任的班級管理更加有效。

三、公平公正，教師應該平等地對待學生

對于初中生而言教師的關注是非常重要的，每一位學生都希望自己可以得到班主任的關注，尤其是對于一些后進生來說，班主任的關注可以讓他們少一些調(diào)皮的行為。因此，班主任在班級管理的過程中要以公平公正作為原則，教師要平等地對待每一位學生，給所有學生同樣的學習機會，讓他們感覺到班主任是公平的，鼓勵后進生的每一次進步，讓班級內(nèi)的每一位學生均可以接受班主任的管理。

例如，班主任在選擇班級干部的過程中就應該以公平公正作為原則，給予全班學生同等的機會，不能因為學生成績差就剝奪他們參加班級干部選舉的機會，班主任要正視每一位學生的能

力，讓學生積極地參與到班級干部的選舉過程中，讓學生心悅誠服地接受自己選舉出來的班級干部的管理，進而提高班主任班級管理的質(zhì)量。

四、剛柔并濟，促進學生的全面健康發(fā)展

初中班主任在實施班級管理的過程中不能一味地采用固有的模式，一言堂嚴格要求學生按照自己的想法去做事情，這樣會導致學生害怕班主任，而不是在心理上信服班主任，影響了班主任對班級的管理質(zhì)量。而一味地采取懷柔政策則會讓學生感覺班主任好說話，久而久之則會讓學生不尊重班主任，降低班主任的威信，不利于班主任的班級管理。因此，班主任在班級管理的過程中就應該采取剛柔并濟的模式，讓學生信服班主任，促進學生的全面健康發(fā)展，提高班級管理質(zhì)量。

例如，教師在管理班級的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生有錯誤就應該適當?shù)貙ζ溥M行批評和教育，給予適當?shù)膽徒洌o予學生心理上的刺激，讓學生反思自己的錯誤。同時，教師也要適當?shù)亟o予學生心理上的疏解，讓學生不至于在班主任的批評過程中感覺到不被尊重。通過剛柔并濟的方法引導學生，提高班級管理的有效性。

總之，初中班主任是班級的重要組成部分，承擔著領導和教育學生的重要責任。初中班主任的班級管理工作對初中生有著直接的影響，對學生的德、智、體、美全面發(fā)展有著積極的促進作用。實踐證明，初中班主任要做好班級管理就應該深入地分析管理經(jīng)驗，總結班級管理的方法，運用多種管理手段提高班級管理的

質(zhì)量。

參考文獻：

[1]武蘭英，劉俊秋.淺談初中班主任如何進行有效的班級管理[J].科學中國人，2016（25）：195-196.

[2]唐雪梅.初中班主任如何進行有效的班級管理[J].考試周刊，2016（4）：437-438.

編輯 李建軍