曾丹霞

摘 要：審美能力的培養(yǎng)是九年義務教育中的重要內(nèi)容，也是初中美術課堂應當承擔的重要教學任務，而色彩教學作為初中美術課堂授課的內(nèi)容之一，對提高學生的審美素養(yǎng)與辨別美丑的能力有著巨大的意義。所以，教師在色彩教學中需要應用各種方式重視對學生審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

關鍵詞：初中美術；色彩；審美能力

由我們的生活經(jīng)驗可知，當有物品進入我們的視線時，色彩一般會最先吸引我們的注意。一件美術佳作，往往會由于其色彩混搭科學而給人們留下深刻的印象，同時也會因為它的錯誤搭配而被人們所詬病。由此可見，色彩的科學搭配對于我們的美術作品來講很重要。

而站在中學美術課堂的維度上來看，色彩是中學美術教學中的內(nèi)容，是學習美術的必修課程。色彩是美術作品中最獨特的要素。所以，培養(yǎng)學生對色彩的知覺，教給他們色彩搭配的基本知識，開發(fā)他們的創(chuàng)造力是美術課堂的重要內(nèi)容。

一、利用中學課堂培養(yǎng)學生審美才能的不可或缺性

由日常生活到我們的社會實踐，我們的身邊從來都不缺少

美，對于每一個個體來講，雖然大家對“美”各有理解，然而美的規(guī)律是不變的。審美才能是個體對外部事物獨特欣賞角度的反映。擁有優(yōu)良的審美視角是個體具備高素質(zhì)情操的整體展現(xiàn)。作為中學美術授課的基本內(nèi)容，色彩教育對于培養(yǎng)學生的色彩觀測能力與色彩搭配能力是非常重要的，不論是藝術生還是一般要參加中考的學生來講，學習美術課程中的色彩內(nèi)容，對于提高他們的藝術審美素養(yǎng)和審美辨別能力，發(fā)掘他們的色彩創(chuàng)造力都有重要

作用。

筆者綜合教育教學經(jīng)驗，以為色彩教學應當肩負起兩大重

任：其一，專業(yè)性的色彩技能學習，也就是要熟知色彩的基本原理、觀測方式、表達的方式方法、色彩造型等內(nèi)容；其二，色彩審美才能的培養(yǎng)，也就是對色彩審美理念和個體智商情商的開發(fā)。所以，怎樣在色彩基本教學中培養(yǎng)同學們的色彩才能與創(chuàng)造性的思維形式，最終達到培養(yǎng)他們較高的審美情操、開發(fā)學生智慧的目的，這都有賴于中學美術課堂優(yōu)良美術教學成效的發(fā)揮。

二、健全學生的審美思想架構

重視學生的情感要素與體驗的形成模式，健全他們的審美思想架構，這對于提升他們的審美才能發(fā)揮著重要的作用。如果說，犀利的色彩知覺是養(yǎng)成審美才能的前提，那么健全同學們的審美思想架構是提升審美才能的根本。身為中學的美術教育工作者，我們都要明白學生具有相應的審美才能，從而有著美好的審美體驗，它的前提必須是有豐富的情感要素，而情感漠然者是沒有辦法與藝術佳作產(chǎn)生共鳴的。所以，老師在授課過程中一定要重視建立健全學生的審美思想架構。

老師應當從以下兩大方向發(fā)展同學們的審美思想架構：第一，利用色彩繪畫課堂。老師在課堂上教導同學們，訓練同學們的美好情感體驗。在鑒賞別人創(chuàng)作的美術佳作時，同學們往往沒有辦法感受作者對作品的情感潛入，這是由于忽略了美術佳作中的生命張力。而要是同學們在繪畫的同時，將自身的情感透過美術作品表達出來，那么他們的繪畫作品、色彩搭配必定能和情感產(chǎn)生共鳴。透過這樣的情感聯(lián)接，同學們能從某些繪畫佳作中覓得一份情感的安寧，進而能促使他們生發(fā)出一股對生命的熱愛，提高他們的審美主動性，由此培養(yǎng)美好的情感體驗記憶和健全的審美思想架構。經(jīng)過這樣的訓練，他們會發(fā)現(xiàn)生活中事事均有值得留心觀察的價值，在潛移默化中促使他們審美技能的提升。第二，幫助學生建立優(yōu)良的自我評價理念。老師要重視同學們的心理變化趨向，指引他們形成正確的得失心態(tài)。某些同學在學習中學美術課堂的色彩內(nèi)容時，在課后的畫作練習中，也許會因為繪畫沒有達到自己理想的狀態(tài)，或者是自身很努力了但是卻沒有任何可見性提升的時候，自信心會極度缺乏，如此一來對于他們學習能力與審美情懷的提高都是不利的。同學們的繪畫是對作品仔細觀察與情感產(chǎn)生共鳴的綜合體展現(xiàn)，若是繪畫得好，則代表以上的程序步驟是有效的。因而，這門課程要求老師指引同學們建立優(yōu)良的自我評價機制，發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點和不足之處，并持續(xù)完善自我，進而促使審美情懷和審美才能的高效提升。

三、中學美術課堂中培養(yǎng)學生審美才能的路徑探討

1.色彩鑒賞練習

鑒賞是美術課堂的重要構成部分，在色彩的授課過程中這是最基本的練習方式。色彩在畫作展現(xiàn)過程中的形式可謂各種各樣，精彩紛呈。各種藝術門類、藝術展現(xiàn)風格經(jīng)過細膩真實的色彩表達出來，不僅體現(xiàn)了畫作主人對色彩的了解和嫻熟程度，更重要的是展現(xiàn)了各個層次對美的理解的不同。因而在課堂上，老師應當將展示名家名作的藝術作品作為例行的課堂活動，使同學們有機會在了解美術佳作、創(chuàng)作大環(huán)境、作者生平的基礎上，盡可能潛入作品中，理解美的內(nèi)涵。舉個例子：畫家達·芬奇的色彩一般較為簡約、色調(diào)集中且富有神秘感，展現(xiàn)的藝術形象較為獨特。

2.色彩繪畫練習

長時間在課堂上的寫生練習，制約了同學們從自然環(huán)境中對美的事物的感受張力，泯滅了他們對色彩的獨特理解性和張揚個性的表現(xiàn)欲。所以，在日常的寫生練習過程中，要培養(yǎng)他們對自然色和環(huán)境色的認知和了解，最佳的訓練方式便是帶他們走進大自然，親自感受。

正如古人所言：“登山者最能欣賞高山，而涉水者最知河流深淺?！鄙羁痰厝谌胱匀坏拇蟓h(huán)境中，可以方便同學們對大自然加深感受并產(chǎn)生情感的共鳴。當然，這個過程和學生已有的知識儲備、生活環(huán)境有關系，若是之前的儲備頗豐、有基礎，那么學生便能輕松地進入審美的狀態(tài)中。總之，經(jīng)常性地外出寫生練習、加強學生和大自然的親密聯(lián)系，有利于開發(fā)同學們的色彩創(chuàng)作能力，提高他們的審美能力。

總之，培養(yǎng)同學們犀利的色彩知覺并完善他們對美的思想架構，從而提升同學們理解色彩基礎的能力，對于提高同學們對美的體驗和審美才能都有巨大的作用。所以，老師必須在尊重學生個體獨立性的前提下，發(fā)掘他們內(nèi)心的潛能，培育他們獨立的美術思想，提高他們的審美才能、表現(xiàn)欲與想象力，最終收獲優(yōu)良的授課效果。

參考文獻：

[1]朱敏.親近大師：試議印象派大師作品對高考色彩教學的指導意義[J].美術教育研究，2015（10）.

[2]高曉燕.高考背景下的高中美術教育研究[J].牡丹江教育學院學報，2015（4）.

[3]高暉.美術教學中學生審美情感的培養(yǎng)[J].吉林教育，2014（25）.

編輯 任 壯