林小麗

【摘 要】語(yǔ)音教學(xué)很重要，是開(kāi)展英語(yǔ)各項(xiàng)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。一旦學(xué)習(xí)掌握了正確的英語(yǔ)發(fā)音，今后在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)朗誦、英語(yǔ)閱讀等方面都會(huì)具備一定的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的掌握也較快，但是忘性也不小。下文就小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略探究一文進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；策略

語(yǔ)音是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育階段我們學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，學(xué)生要熟練掌握，小學(xué)英語(yǔ)教師積極開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)是現(xiàn)階段的重要教學(xué)任務(wù)之一。在我們平常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，由于課堂上語(yǔ)音教學(xué)過(guò)于寬泛和抽象，小學(xué)生積極參與知識(shí)探究的能力較弱，加之我們的日常教學(xué)模式極易讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)口不動(dòng)腦的習(xí)慣，所以目前的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)收效甚微。下面筆者從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要敘述怎樣進(jìn)行有效地小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音的問(wèn)題

受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的影響，很多英語(yǔ)教師的語(yǔ)音教學(xué)意識(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。比如有一名學(xué)生經(jīng)常把[Q]與[E]的音標(biāo)弄混，發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果小學(xué)英語(yǔ)教師直接告訴學(xué)生他的發(fā)音錯(cuò)誤了，學(xué)生可能會(huì)不知道自己錯(cuò)在哪里，如果教師的[E]語(yǔ)氣過(guò)重，學(xué)生還可能會(huì)認(rèn)為自己受到了教師的否定，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折感。小學(xué)英語(yǔ)教師要意識(shí)到，從心理學(xué)上說(shuō)，如果一個(gè)人的錯(cuò)誤是別人指出來(lái)的，這個(gè)人可能內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生排斥知識(shí)的心理，他可能會(huì)不愿意接受正確的知識(shí)；反之，如果一個(gè)人自己發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，這個(gè)人就會(huì)主動(dòng)的思考自己錯(cuò)在哪里，然后愿意嘗試改正錯(cuò)誤。小學(xué)英語(yǔ)教師如果了解了這套心理教學(xué)原理，就應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)音錯(cuò)誤，讓學(xué)生主動(dòng)的探索語(yǔ)音知識(shí)。比如有一名小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息設(shè)備錄音，錄下自己朗讀的課文，然后讓學(xué)生對(duì)比播音員的朗讀，分析他們讀得流暢不流暢？發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)？有哪些單詞發(fā)音不準(zhǔn)？通過(guò)對(duì)比，學(xué)生一般都能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，然后愿意積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，改正自己的錯(cuò)誤。

小學(xué)英語(yǔ)教師要避免在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而要在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、自主地探索英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，然后彌補(bǔ)語(yǔ)音知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足。

二、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)

英語(yǔ)音標(biāo)共計(jì)有48個(gè)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要完全掌握48個(gè)音標(biāo)似乎有些困難，有些學(xué)生經(jīng)常記住了過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，卻忘記了現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)時(shí)，感受到學(xué)習(xí)挫折感，可能就不會(huì)愿意積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)便會(huì)出現(xiàn)漏洞。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的效率，小學(xué)英語(yǔ)教師要應(yīng)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生吸收英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用聯(lián)想記憶法、樹(shù)形記憶法等方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生從知識(shí)系統(tǒng)的角度理解英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，加快英語(yǔ)知識(shí)吸收的效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生用趣味的方法參與語(yǔ)音訓(xùn)練

小學(xué)英語(yǔ)教師如果希望學(xué)生能夠牢記英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)記憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，比如應(yīng)用反復(fù)朗讀的方法讓學(xué)生牢記英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，直至形成英語(yǔ)語(yǔ)感。但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，反復(fù)地練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音是非?？菰锏倪^(guò)程，他們不愿意重復(fù)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練。那么要如何才能讓學(xué)生愿意參加英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師可應(yīng)用英語(yǔ)軟件教學(xué)法強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練的趣味性，讓學(xué)生愿意自主地參加英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練。比如學(xué)生可以每天去“學(xué)校”學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生要和同學(xué)和教師打招呼；學(xué)生可以去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，在買(mǎi)菜的過(guò)程中他們要和菜場(chǎng)的大媽交談；學(xué)生可以去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，在買(mǎi)書(shū)的過(guò)程中要和售貨員交談……，學(xué)生在和其他人交談時(shí)，只有讀出正確的讀音，與學(xué)生交談的角色才會(huì)回應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生達(dá)成行為目的，否則這些角色會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“excuse me， what are you saying？I cannot understand”，或者會(huì)錯(cuò)誤的理解學(xué)生的對(duì)話。這種教學(xué)方法讓學(xué)生感覺(jué)到真實(shí)的對(duì)話情境，他們?cè)敢庠谶@樣的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。

學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于語(yǔ)音，唯有掌握了語(yǔ)音知識(shí)，才能為之后學(xué)好英語(yǔ)之路打下牢固的基礎(chǔ)。因此，要大力發(fā)揚(yáng)在小學(xué)階段進(jìn)行有效的語(yǔ)言教學(xué)，教師需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，去尋求與探索能夠?qū)φZ(yǔ)音教學(xué)有效的手段和豐富，這樣才能使得語(yǔ)音教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效果，使得語(yǔ)音成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“金手指”。語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)音，才能為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何在小學(xué)階段進(jìn)行有效的語(yǔ)音教學(xué)也成為值得深入探討的話題。鑒于此，教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋求與探索積極有效的語(yǔ)音教學(xué)手段與方法，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)的高質(zhì)、高效，讓語(yǔ)音成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“金拐杖”。小學(xué)教師在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的課堂上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)音教學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打得更加牢固。加上現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的普及，為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)提供了相當(dāng)多的好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏明杰.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略探究[J].科普童話，2014（35）：15-16.

[2]李慧國(guó).小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2015（02）：98-99.