楊露

【摘 要】作為我國教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育被國家和民族賦予希望，是長遠(yuǎn)而重要的。中小學(xué)生除了學(xué)習(xí)政治、德育、語文、歷史、科技之外，還須開設(shè)藝術(shù)教育課程。而在藝術(shù)門類中，音樂特有的審美功能是其它學(xué)科不能替代的。本文基于新時期下，針對小學(xué)音樂教育的發(fā)展進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新時期；小學(xué)音樂；音樂教育

小學(xué)階段，是小學(xué)生人生重要的發(fā)育生長期，音樂教育符合小學(xué)生的年齡特點和心理成長需求，具有健康，高雅，積極的特質(zhì)，所以，小學(xué)音樂教育是利于小學(xué)生健康成長的精神寄托，提高小學(xué)音樂教育，對整個小學(xué)教育來說是具有現(xiàn)實意義的。

一、小學(xué)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.在音樂教育中，教師沒有足夠的積極性和熱情。在具體的音樂教育中，各種來自于社會、學(xué)校的不同因素和壓力，都在影響著教師的教學(xué)熱情，有的甚至失去教學(xué)信心。所以，每周一到兩節(jié)課的音樂課，音樂教師只是將音樂教學(xué)當(dāng)成任務(wù)來完成，讓不少音樂教師失去了對音樂教育的信心，從而加快了對音樂教學(xué)積極性和熱情的流失。

2.在音樂教育中，教師的教學(xué)沒有實效性。在新課程中，提倡讓學(xué)生在音樂的審美過程中獲得快樂的感受與體驗，強(qiáng)調(diào)模仿，倡導(dǎo)探究、合作、綜合。對此可激發(fā)小學(xué)生的想象力，對于音樂有自己的理解和見地，教師應(yīng)給予鼓勵和保護(hù)。通過模仿，可積累學(xué)生的感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但針對新課程中所強(qiáng)調(diào)的種種，有不少音樂教師是不知道如何才能開展以上這些教學(xué)方式，許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式上，一節(jié)課就教學(xué)生唱一首歌，教師是一遍兩遍三遍的重復(fù)教，學(xué)生則重復(fù)唱，這樣下來，教師教的沒有什么味道，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有滋味，而且一節(jié)課下來，學(xué)生還沒有掌握所學(xué)習(xí)的歌曲。

3.在音樂課程的學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生感到困惑。對音樂課程的學(xué)習(xí)，小學(xué)生不知如何進(jìn)行。雖然在新課程中強(qiáng)調(diào)，音樂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生積極的參與，切身的體驗，但仍然有不少學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)感到迷茫，不知所措，所以，大部分小學(xué)生只是盡量的去配合老師，而不是真正的用心去學(xué)習(xí)音樂。但也是有不少學(xué)生是喜歡上音樂課的，但是喜歡和明白如何去學(xué)習(xí)卻是兩個概念，因此，針對學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生對音樂課程表現(xiàn)出的困惑和無奈的現(xiàn)象，我們是可以理解和想象的。

二、基于新時期下小學(xué)音樂教育的發(fā)展分析

1.側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的興趣

了解小學(xué)生的基本情況和喜好，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，營造動態(tài)、多樣性的課題氛圍。在音樂教育實施的過程中，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生多動手操作，教學(xué)生一些簡單容易上手的小樂器。如豎笛、口琴等，還可以組織小團(tuán)體的演唱或演奏，雖然熟練度不高，但可以讓小學(xué)生對這些樂器有初步的了解和認(rèn)識，區(qū)別于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，不再是單一的教授，而是突出了學(xué)生主體地位，讓他們真正的參與到音樂中，充分調(diào)動他們的積極性，遇到問題積極提問，這樣才能增加課堂的趣味性，讓他們活躍起來，培養(yǎng)學(xué)生興趣，變被動為主動，從而提高音樂教學(xué)的質(zhì)和量。

2.鼓勵小學(xué)生在音樂教學(xué)中多進(jìn)行實踐操作

在第一點中我們提到，要側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這就要求不能僅局限于課本上的教學(xué)，這只會讓活潑好動的小學(xué)生感到枯燥乏味，在這種情況下，教師應(yīng)組織學(xué)生多進(jìn)行動手操作。在這個問題上，教師可利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行，簡單的教科書講解并不能帶動小學(xué)生跟著教師的節(jié)奏真正的參與進(jìn)去，所以，提供多媒體設(shè)備和小樂器的結(jié)合方式，可有效的解決以上問題，在此過程中，音樂教師可單獨為學(xué)生演示內(nèi)容，適當(dāng)時，邀請學(xué)生一起進(jìn)行演奏。例如，在進(jìn)行《雪絨花》的教授上，教師可先通過多媒體為學(xué)生播放樂曲的短片，讓學(xué)生對歌曲和內(nèi)容都有一定的了解，再組織學(xué)生進(jìn)行簡單的樂器演奏活動。學(xué)生對這種生動有趣的課堂形式充滿了好奇，在課堂上積極跟隨老師的思路，加快了完成課堂任務(wù)的腳步。

3.對音樂課堂的內(nèi)容進(jìn)行豐富，使之具有多樣性

通過第一點和第二點的鋪墊，課堂氛圍創(chuàng)建了，學(xué)生興趣培養(yǎng)了，那么接下來就是要豐富課堂內(nèi)容了，在音樂教學(xué)實施過程中，課堂內(nèi)容的豐富性是非常重要的，教師在進(jìn)行最基本的知識講解和簡單的樂器演示之外，還應(yīng)更加豐富課堂的內(nèi)容。在此方面，教師不應(yīng)僅僅局限于演唱和樂器學(xué)習(xí)等方面，還可以為學(xué)生提供更加多樣性和趣味性的課堂小活動。下面我們舉個小例子，有的小學(xué)音樂教師，在音樂課堂上，在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識講解和樂器演奏之外，還會組織學(xué)生對所學(xué)曲目的含義進(jìn)行了解，根據(jù)樂曲所表達(dá)的思想內(nèi)容，編排小型的音樂劇。并讓小學(xué)生自己進(jìn)行報名決定，進(jìn)行音樂劇的表演和樂器的演奏。在此過程中，學(xué)生都在積極參與，也盡可能的展現(xiàn)自己的能力，充分的發(fā)揮了小學(xué)生活潑好動的特性，也很好的利用了他們貪玩的特點。在“玩”和“教”相結(jié)合的情況下，學(xué)生的表現(xiàn)更加的積極，對樂曲的理解也更加深入。

4.對小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效的改善

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，音樂教學(xué)的環(huán)境較為單一。所以，為了提高小學(xué)音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效的改善，也是小學(xué)音樂教育中關(guān)鍵的一步。對此，學(xué)校應(yīng)第一個給予支持，并加大對此的投資力度，首先，建立一支有較高水平的師資隊伍，對教師的薪資待遇給予一定的調(diào)整，重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高。其次，將基礎(chǔ)設(shè)置配備完善，并盡可能的為音樂教師提供豐富的器材和用具。讓學(xué)生隨時都有想要動手操作的機(jī)會，另外，為音樂教師配備多媒體設(shè)置，讓小學(xué)生在直觀、動態(tài)、全面的狀態(tài)下，感受、體驗音樂真正的魅力。