唐霞

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生了解語文的主要途徑，而小學(xué)語文教學(xué)語言的運用是教師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平最直接的一種反映，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中教學(xué)語言的運用極大的影響了小學(xué)生語文能力的提高和語言發(fā)展的培養(yǎng)。該文基于上述背景，首先對小學(xué)教學(xué)語言的重要性進行了簡單的分析，并根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀對小學(xué)語文教師教學(xué)的語言特點進行了進一步的分析和探討，希望可以為語文教學(xué)相關(guān)研究提供一些參考或者借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)語言；特點

0引言

小學(xué)語文教學(xué)語言決定整堂課的教學(xué)質(zhì)量，因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把握好教學(xué)語言的運用，這樣能夠幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力，而且還能最大限度改善課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)給予濃厚的興趣。文中全面論述了小學(xué)語文教學(xué)過程中如何運用語言特點優(yōu)化教學(xué)活動，以期提升教學(xué)有效率。

1小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的重要性

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在小學(xué)語文教材的內(nèi)容越來越豐富，包含的知識越來越廣泛，在這種情況下，教師準確掌握知識、表達知識在小學(xué)語文教學(xué)中是非常關(guān)鍵的。在小學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容中存在多種多樣的詩歌、文章以及故事，這些內(nèi)容在很大程度上影響著學(xué)生為人處世的方式。在這些教學(xué)內(nèi)容中，很多教學(xué)內(nèi)容都存在一定的深度，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，如果沒有教師的幫助與引導(dǎo)，他們是很難對課文的真正內(nèi)涵進行理解的。所以，教師在教學(xué)過程中要通過生動的語言吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行深層次的理解，只有這樣才能幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，進而使教學(xué)效率得到有效提高。

2小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)具備的特點

2.1小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性

老師是學(xué)生的榜樣，肩負著傳授知識、教育學(xué)生的重任。老師的言辭、行動都是學(xué)生爭相模仿的典范。因此，老師的一言一行都向同學(xué)們展示了作為一個教師該有的專業(yè)素質(zhì)。所以，作為老師要做好榜樣的工作，尤其是在語言方面。小學(xué)老師在教學(xué)過程中更加要注重語言的表達。規(guī)范語言能夠幫助小學(xué)生掌握正確的語言表述。對于小學(xué)生來說，因為還處在學(xué)習(xí)階段，因此對于新鮮的語言都會產(chǎn)生好奇感。并且小學(xué)生對語言的模仿能力較強，在無法分辨語言好壞的情況下，就會全盤接受。因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，其語言的好壞會直接導(dǎo)致學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。所以，老師必須具備專業(yè)的普通話資格證以及有專業(yè)的教師素養(yǎng)，并且要規(guī)范老師在發(fā)音方面的問題。例如有些老師由于年紀比較大，受到了先前教育的影響，習(xí)慣參雜地方方言教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生以后的發(fā)音也會出現(xiàn)問題。這些教師通常是在讀音上出現(xiàn)問題，比如，把“老師”念成“老思”，把“去吃飯”說成“吃飯去”，把“故意”說成“得為”等等錯誤地表達，因此必須采用普通話教學(xué)。

2.2小學(xué)語文教學(xué)語言的生動性

教學(xué)語言生動有趣是吸引學(xué)生參與教學(xué)活動的有效措施，同時富有活力的教學(xué)語言能夠讓課堂更為活躍。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以他們的形象思維作為教學(xué)的切入點，與此同時，還要融合語文教材，充分發(fā)揮教材的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)掘教材中生動形象的故事，以及了解到文學(xué)作品中所涵蓋的藝術(shù)性，這樣能夠讓學(xué)生體會到生動的意境，在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷解除困惑，繼而加深對課文的理解，進一步促使學(xué)生形象思維得以擴散。例如：《春》教學(xué)中，教師通過生動的語言向?qū)W生描述春天的勃勃生機，并且引入古文詩句去贊美春天，引導(dǎo)學(xué)生講述自己對春天的看法，從而激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，加深他們對語文知識的學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師能夠?qū)⑽恼旅鑼懙漠嬅嫱ㄟ^優(yōu)美的語言陳述出來，并引導(dǎo)學(xué)生一步步感知到文章所要傳遞的精神，必然能夠降低學(xué)生的理解程度，加深學(xué)習(xí)印象。

2.3小學(xué)語文教學(xué)語言的典范性

我國著名作家巴金曾經(jīng)說過：“教師是智慧與知識的化身?！痹诮虒W(xué)過程中教師的言行舉止是學(xué)生獲取知識的重要源泉。我們經(jīng)常說的“為人師表”就是教師在教學(xué)過程中教學(xué)語言的典范性作用。尤其是在小學(xué)階段，這一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時期，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會通過模仿進行學(xué)習(xí)，這時教師具有典范性的語言是非常重要的，它不僅可以使語文教學(xué)的效率得到大幅度的提高，還可以為未來學(xué)生的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，保證語言使用的標準型。

3結(jié)束語

綜上所述，教師教學(xué)語言的運用在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該與學(xué)生的年齡特點相結(jié)合，對教學(xué)語言進行有針對性的運用，通過科學(xué)性、典范性、可接納性以及生動性的教學(xué)語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。小學(xué)語文教學(xué)語言特點不僅將教師的素養(yǎng)展現(xiàn)了出來，還進一步體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷提升素養(yǎng)，同時加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，相信在不就的將來一定會收到良好的教學(xué)效果。

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