楊文軍

【摘 要】新課程實(shí)施以來(lái)的職業(yè)教育發(fā)展并沒(méi)有在語(yǔ)文教學(xué)上有太大的進(jìn)步，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)管理的運(yùn)作、教學(xué)方法的選擇、還是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用都采用傳統(tǒng)的普通高中的模式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很苦卻收獲很小。筆者結(jié)合自身多年的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，致力于提高課堂教學(xué)有效性的研究，以努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的宗旨。本文就針對(duì)如何提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)膚淺的論述。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；專(zhuān)業(yè)化；有效性

語(yǔ)文課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，也是他們將來(lái)完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文，不僅有利于他們掌握職業(yè)技能，還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質(zhì)，這對(duì)他們將來(lái)的工作和發(fā)展都具有重要意義。目前，全面深化課程改革、深入推進(jìn)素質(zhì)教育正進(jìn)行得如火如荼，普通高中的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革已取得了重大的突破和一系列可喜的成績(jī)。但是，中職語(yǔ)文發(fā)展卻受到許多阻力，一直停步不前，課堂效率相對(duì)低下，讓師生都苦不堪言。因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為每一位中職語(yǔ)文教師必須面臨的難題，這也是我們把學(xué)生、把自己從傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)的束縛和痛苦中解脫出來(lái)的一種必然選擇。那么，究竟該如何提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？

一、糾正認(rèn)識(shí)偏差

語(yǔ)文在高考中占有舉足輕重的地位，所以從教育主管部門(mén)到一線(xiàn)教師、從學(xué)生到家長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文科目都是高度重視的。在全面深化課堂教學(xué)改革的大時(shí)代背景之下，高中語(yǔ)文新課改進(jìn)行得真可謂是“順風(fēng)順?biāo)?、卓有成效。但人們?duì)中職語(yǔ)文卻是比較輕視的，特別是學(xué)生們，他們熱衷于專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)和研究，重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面，對(duì)中職語(yǔ)文課的重視程度不夠，對(duì)其認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差。因此若要提高課堂教學(xué)的有效性，首先就必須糾正師生對(duì)中職語(yǔ)文這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)偏差。

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門(mén)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)工具課”，“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”

21世紀(jì)的職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美全面發(fā)展、具有綜合業(yè)務(wù)能力的技能型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能教育和人文教育，而人文教育必須放在首位，加強(qiáng)人文教育，以人文教育促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能教育，從而達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目的。語(yǔ)文是一門(mén)最能凸顯人文關(guān)懷、人文思想的學(xué)科，“文學(xué)即人學(xué)”。因此，給初中起點(diǎn)的職業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課是提高人文素質(zhì)的有效途徑。事實(shí)證明，只有樹(shù)立語(yǔ)文教育與人文教育相結(jié)合的教育和學(xué)習(xí)理念，學(xué)校才能成為人類(lèi)先進(jìn)文化的傳播基地，才能造就具有優(yōu)秀科學(xué)素質(zhì)和厚重人文素養(yǎng)的新一代接班人。

二、尊重主體需要

“尊重學(xué)生主體地位”已成為基礎(chǔ)教育新課程改革的熱門(mén)詞匯。2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行?！痹谄崭哒Z(yǔ)文教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位已成為眾多一線(xiàn)教師的共識(shí)和實(shí)際行動(dòng)。但在中職語(yǔ)文教學(xué)中，我們反思自己，在這方面的努力確實(shí)不夠，我們深感慚愧和汗顏。該如何尊重學(xué)生的主體地位？我認(rèn)為中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從尊重學(xué)生的主體需要出發(fā)，在教學(xué)中積極凸顯中職語(yǔ)文的實(shí)用特征。因?yàn)橹挥杏蠈W(xué)生需要的東西，他們才會(huì)用心去學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。

近些年來(lái)，企業(yè)的用人觀(guān)發(fā)生了很大的變化，主要強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作能力。中職語(yǔ)文教學(xué)必須把教學(xué)目標(biāo)定位在適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的實(shí)用人才上，突出實(shí)用性、實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)能力。為此，我們應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)定位為：緊緊圍繞就業(yè)市場(chǎng)的需求，安排和調(diào)整教學(xué)，開(kāi)設(shè)多樣化的課程和豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與未來(lái)所從事職業(yè)相適應(yīng)的語(yǔ)文能力，為實(shí)習(xí)實(shí)踐服務(wù)。

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)，我們必須及時(shí)更新教育觀(guān)念、調(diào)整教學(xué)思路，在語(yǔ)文教學(xué)方面不斷進(jìn)行改變，比如：大膽改革課程內(nèi)容，努力研發(fā)校本教材，精心篩選出與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)緊密相關(guān)，思想意義積極健康，人文內(nèi)涵豐富的文章，充實(shí)到課堂教學(xué)之中去。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)選擇不同的篇目，對(duì)現(xiàn)有的篇目體系進(jìn)行增減或重組，盡量選用與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的材料作為教學(xué)內(nèi)容。如導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)，可以增加一些有關(guān)旅游題材的古詩(shī)、歷史故事、文學(xué)典故、現(xiàn)代詩(shī)歌；餐飲專(zhuān)業(yè)，可選擇有關(guān)國(guó)內(nèi)外大型飯店的成功管理經(jīng)驗(yàn)案例；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，可增加一些信息技術(shù)發(fā)展史方面的文章、科幻小說(shuō)等等，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和教育功能。唯有如此，學(xué)生才會(huì)對(duì)中職語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，才能把提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處。

三、創(chuàng)設(shè)誘人情境

除了要大膽改革課程內(nèi)容，我們還必須大膽改革教學(xué)手段。傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”，往往出現(xiàn)教師講得天花亂墜、學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的尷尬局面。所以要想提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就必須創(chuàng)設(shè)出誘人情境，吸引學(xué)生身臨其境，融入課堂，主動(dòng)、自覺(jué)、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

注重情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生感悟與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)揮，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的綜合能力。中職語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生在整個(gè)場(chǎng)景中保持一種持續(xù)性學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，不僅有助于學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更有助于學(xué)生掌握一定的基本實(shí)踐技能。

創(chuàng)設(shè)誘人情境的方法多種多樣，我認(rèn)為最為簡(jiǎn)便實(shí)用的當(dāng)屬多媒體。多媒體以它海量的信息、豐富的表現(xiàn)形式――視頻、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等，最大限度地調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感官，充分展示現(xiàn)代化信息教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境方面的不足，給教學(xué)注入新的活力。在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀(guān)、生動(dòng)、形象、有趣的情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，極大地豐富學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的各種能力。比如學(xué)習(xí)《再別康橋》，可以剪接《人間四月天》的片段，展現(xiàn)劍橋的如畫(huà)風(fēng)景、徐志摩的浪漫情懷，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)歌意境。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江三峽》，可以播放《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江之壯麗的三峽》，展示三峽澎湃的激流、奇幻的云霧等，讓學(xué)生如臨其境，感同身受。我們也可以通過(guò)圖片、詩(shī)句、朗誦、辯論、表演等方法創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)靈活多變，不拘一格的手段，讓其各盡其妙，真正提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，如果我們能努力糾正自身以及學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差，積極尊重學(xué)生的主體需要，創(chuàng)新手段，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，就一定能激發(fā)中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)積極性，從而從根本上提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹雋.以案例教學(xué)提升中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]徐林英.中職語(yǔ)文有效教學(xué)策略研究[J].課外語(yǔ)文，2014（14）：48.