楊慧

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教育部進一步深化教學(xué)改革的新要求。在高中英語教學(xué)中，教師要想達到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的，首先要發(fā)揮英語的文化職能，然后給學(xué)生不同文化背景的熏陶，發(fā)揮英語的獨特思維能力，進一步提高學(xué)生的語言能力，以此鍛煉學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)

2014年，教育部關(guān)于深化中學(xué)教學(xué)改革的政策指導(dǎo)中提出一個重要概念，即核心素養(yǎng)。關(guān)于核心素養(yǎng)理念的內(nèi)涵和外延，很多奮戰(zhàn)在教育一線和科研一線的教師和專家學(xué)者，都做了深入闡釋，而國外教育事業(yè)先進的國家，關(guān)于核心素養(yǎng)的探究也已經(jīng)取得一定成效。核心素養(yǎng)的概念界定現(xiàn)在有多種說法，但內(nèi)涵是不變的，那就是將以人為本的教育理念貫穿在高中教學(xué)的始終，在教授學(xué)生各學(xué)科知識以外，同時培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思維，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然不是一節(jié)專業(yè)課程，它是貫穿教學(xué)始終，融合各類學(xué)科的教學(xué)精神的素質(zhì)教學(xué)，那么如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、發(fā)揚英語的文化職能

英語教學(xué)在我國教育中占有非常重要的地位，這是取決于英語是國際通行語言的特點。所以，英語作為一種語言，一直以來被老師、家長和學(xué)生當(dāng)作溝通交流的語言工具。然而事實上，英語之所以是全世界通用語言，一個很重要的原因就是，英語影響了世界的文化發(fā)展，美洲、歐洲、亞洲以及大洋洲的文化起源和發(fā)展，都不同程度受到英語文化的影響。因此，英語在高中教學(xué)中不僅有著工具職能，更有一種文化職能，而完善、發(fā)揚英語的文化職能，就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本思路。在發(fā)揚英語的文化職能時，首先要做好英語作為一門外語的語言素養(yǎng)的教育。語言素養(yǎng)很大程度上關(guān)系著學(xué)生對英語文化的一種解讀和認(rèn)識，只有擁有一定語言素養(yǎng)的基礎(chǔ)，才能進一步培養(yǎng)、發(fā)展英語的文化素養(yǎng)。發(fā)揚英語文化職能，情境帶入很重要，教師要善于為學(xué)生營造一種文化氛圍，然后以英語作為工具，體會文化的特殊之處，從中英兩種文化的差異中，英語文化作為學(xué)生學(xué)習(xí)的文化補充，使學(xué)習(xí)視野被徹底打開，學(xué)識、眼界、思考問題的角度都會得到豐富，這是傳統(tǒng)的英語溝通工具教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)所不能比擬的。

二、開拓英語的思維職能

英語是一種語言，然而一種語言的誕生，往往是在該種文化背景的長期熏陶下，集合該種文化的不同精華而誕生的，英語文化最早誕生在歐洲大陸日耳曼，后來移民到英格蘭，日耳曼部落和英格蘭部落都處在歐洲大陸的北面，早期部落時代遷徙和移民是常態(tài)，所以他們都有善于征伐決斷、善于冒險的精神，后來，歐洲的大部分國家，都在航海事業(yè)上取得了驚人的成績，甚至依靠航海事業(yè)成為世界強國。這些反映在英語文化中，就是敢于冒險、勇于開拓的精神，而反映在英語語言的思維中，就是直接、簡易的表達想法的思維特點。一種語言，代表一種獨特的思維，教師在高中英語教學(xué)中，在教授學(xué)生語言知識外，更重要的是教會學(xué)生英語思維能力，比如倒裝、被動語態(tài)、時態(tài)劃分等都屬于英語思維在語言表達上的體現(xiàn)，只有讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方法，能用英語的思維思考問題，才能更好地學(xué)習(xí)英語，最重要的是，這種不同的思維能力，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的豐富和培養(yǎng)。學(xué)生能隨時摒棄慣有的思維方式，擺脫思維定式，在高中的學(xué)習(xí)和以后的人生發(fā)展中都大有助益。

三、發(fā)揮英語的語言職能

如何發(fā)揮英語的語言職能，以達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，這是英語教學(xué)中一直以來都被關(guān)注的問題。事實上，英語的教學(xué)，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，而在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的過程中，教師能否開發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑呢？語言能力本身就是一種復(fù)雜的綜合性能力，它包含社交能力、思維能力、表達能力、應(yīng)變能力、組織能力等多個方面的能力，應(yīng)該說語言能力本身就是學(xué)生核心素養(yǎng)概念的應(yīng)有之義。教師在高中教學(xué)中，首先在課堂上，重點突出學(xué)生的英語語言表達能力，并以此作為教學(xué)重點；其次，要提供大量的實踐機會，語言能力的培養(yǎng)，需要實踐和鍛煉的積累，沒有經(jīng)驗，只有紙上談兵，無法達到鍛煉學(xué)生語言能力的目的。在課堂實踐教學(xué)之外，輔以日常的考核和測評，考核和測評是最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的機制，因為高中學(xué)生對于個人綜合能力的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要教師的從旁監(jiān)督與指導(dǎo)。

核心素養(yǎng)是抽象的，也是一個宏觀概念，在日常的高中英語教學(xué)中，教師要首先將抽象概念轉(zhuǎn)換為具象的目標(biāo)，然后制定相應(yīng)策略，以實現(xiàn)最終的目標(biāo)，實際的教學(xué)中，教師要不斷探究，也要不斷總結(jié)和反思，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要廣大教師的總體努力，配合以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，才可能做好。

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