張麗華

摘 要：“讀寫結(jié)合”顧名思義就是把閱讀與寫作相結(jié)合，使閱讀和習(xí)作能最大限度達到其效果，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力和語言文字表達能力。因此讀寫結(jié)合理論能極大地提升一個人的語文素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：語文；作文教學(xué)；讀寫結(jié)合；策略

在中學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，作文占據(jù)了一個特別重要的地位。而寫作與閱讀相結(jié)合也是初中語文教材的一項主要內(nèi)容。葉圣陶曾說過一句話：如果說閱讀算是對知識的吸收，那么寫作就是對其吸收的表達。所以，熟練運用讀與寫有利于提高學(xué)生的理解能力和其表達能力，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)“讀寫結(jié)合”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、從讀學(xué)寫

所謂從讀學(xué)寫，就是指教師要：（1）啟發(fā)學(xué)生從課文中借“題目”，教會學(xué)生如何自主命題。新課標(biāo)的寫作理念提倡學(xué)生自主命題，自由表達?？墒?，在現(xiàn)實的情況中，許多學(xué)生不知道如何去自主命題，所以，最有效、最便捷的方法就是從教材中借題目，教材中的許多課文都很經(jīng)典，教師可以歸納指導(dǎo)，比如有以中心思想為題的，有以寫作對象為題的，有以主要內(nèi)容為題的，不論哪種題目，都有其獨到之處，都可以表達一種特有的文體形式。（2）啟發(fā)學(xué)生向課文借“選材”，能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會像課文中作者一樣去發(fā)現(xiàn)自身生活中的素材，從而不僅能加深學(xué)生對課文的理解，更能發(fā)現(xiàn)自身生活中的趣聞趣事，可謂一箭雙雕。（3）啟發(fā)學(xué)生向課文中借“語言”，能有效提高學(xué)生的寫作能力。教師需對文章中的規(guī)范、經(jīng)典、生動的語言進行詳細(xì)的解析，并且要及時創(chuàng)設(shè)活用語言的場景，從而引導(dǎo)他們通過感悟品讀來逐步提高語言駕馭能力。教師在構(gòu)思教學(xué)時要重點思考并且有目的地去考慮如何在閱讀教學(xué)中既讓學(xué)生把握理解文章內(nèi)容，又要教會學(xué)生從文章中去感知文章結(jié)構(gòu)，表達順序和布局謀篇，從而真正做到從讀學(xué)寫，文意兼得。

二、仿寫練習(xí)

所謂仿寫，顧名思義就是仿照原文的寫作手法，借鑒其優(yōu)美的修辭及語言表達讓學(xué)生自己寫出與其自身相關(guān)的作文，同時能夠更好地體會文章的深意，以寫解讀，從寫作的方面使學(xué)生更好地實現(xiàn)讀寫結(jié)合。仿寫的具體方式可分為以下幾點：

1.仿寫優(yōu)美好句

仿寫文章的優(yōu)美好句，可以鍛煉理解與語言表達和推辭造句的能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一句特別優(yōu)美的句子，句子中不僅運用了比喻、排比、擬人時，學(xué)生可以通過仿寫來身臨其境體會作者當(dāng)時的具體感受，從而更深刻地理解這句話的真正深意，更好地做到“讀寫結(jié)合”。

2.仿寫順序

學(xué)生可以通過細(xì)讀并理解文章后觀察并模仿文章的寫作順序，更好地了解寫作順序?qū)ξ恼碌闹匾?，從而可以在以后的寫作過程中加以運用，譬如從敘事文中可借鑒和仿寫故事發(fā)展順

序等。

3.仿寫文章結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu)可分為段落中的結(jié)構(gòu)和文章的整體結(jié)構(gòu)，文章的結(jié)構(gòu)大體主要分為三種類型：總分式、并列式和總分總式。當(dāng)然，還有其他的結(jié)構(gòu)類型。學(xué)生可通過老師對文章段落結(jié)構(gòu)的講解去進行仿寫，譬如針對其中心句進行分析進而得知其段落的結(jié)構(gòu)，并附加情景讓學(xué)生進行仿寫，加上學(xué)生之前通讀文章所有的感悟，就能有效進行仿寫練習(xí)，加深對文章和段落結(jié)構(gòu)的了解，進而達到以寫解讀。

三、拓寫練習(xí)

在學(xué)生完成對文章的熟讀理解和仿寫練習(xí)后，拓寫練習(xí)就可以更好地幫助學(xué)生結(jié)合閱讀與寫作。拓寫練習(xí)包括補充空白和擴寫文章。許多課文都會在結(jié)尾部分給讀者留下想象的空間，以此為契機，正是學(xué)生練習(xí)拓寫的好時機。其中空白包括文章中角色的語言、動作和心理描述。還有的課文可以讓學(xué)生進行擴寫，比如每個學(xué)生對每篇文章具有不同方面的理解，那么學(xué)生便可以通過擴寫的方式進行補充，從而使文章更加豐富多彩。

1.補充空白

對于一些文章在其結(jié)尾處留下空白從而引發(fā)讀者的無限想象，教師可通過一定的引導(dǎo)去幫助學(xué)生進行文章空白部分的補充，從而使學(xué)生的寫作能力有一個很大程度的提高，并且還能使其對文章的內(nèi)容有一個更高層次的理解。例如，極具有教育意義的童話《皇帝的新裝》結(jié)局意猶未盡，發(fā)人深省，教師可通過學(xué)生對童話的興趣，進而引起學(xué)生對文章結(jié)尾的無限想象，使寫作與人文進行無限大的結(jié)合與統(tǒng)一。

2.擴寫文章

對于課文的精彩部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對不同的理解擴寫不同的內(nèi)容，學(xué)生可通過擴寫文章，來設(shè)身處地地考量人物具體的心理動向，推測未知結(jié)果，從而對文章主題的理解進行升華。這樣，學(xué)生可以對課文有一個更深刻的理解，并且在這個過程中還會獲得一定的寫作技巧。

要想加強初中生的寫作能力，進行讀寫結(jié)合是必不可少的一個方式，學(xué)生通過提高閱讀質(zhì)量進而提高對文章的理解程度，最終目的是達到寫作水平的顯著提高，閱讀與寫作缺一不可，并且要想做到讀寫結(jié)合也是一個需要循序漸進的過程。在加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識考核的同時，也要加強其閱讀一些課內(nèi)外優(yōu)秀的文章和練習(xí)寫作的能力，真正做到因材施教。并且學(xué)生在閱讀的過程中，要真正做到“進到文章中去”，通過進入文章中與文字“對話”使學(xué)生對文章內(nèi)容有更深層次上的理解，并在讀完文章后可以進行拓寫文章或?qū)懶牡酶惺埽谡嬲饬x上達到“讀寫結(jié)合”的程度。

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