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        淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學有效性

        2017-08-14 00:21:29閆喬平
        新課程·下旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:課堂有效性初中信息技術(shù)

        閆喬平

        摘 要:經(jīng)濟正在不斷進步,新聞的獲得變得越來越方便,所以信息技術(shù)教學的重要性也正在被逐步彰顯。隨著教學改革的不斷深入,初中學習作為學生生涯承上啟下的關(guān)鍵階段,信息技術(shù)的學習對未來學習發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。通過如何有效提高初中信息技術(shù)課堂進行分析,以期有效地培養(yǎng)學生成為信息化人才而盡自己的努力。

        關(guān)鍵詞:初中;信息技術(shù);課堂有效性

        相比數(shù)學、英語等其他應試學科,老師和同學普遍對信息技術(shù)這門學科重視不夠,且它本身在教學過程中起步晚,尚未形成一整套合理的教學方法和教學系統(tǒng),老師教學水平參差不齊,教學方法也并未統(tǒng)一,大部分教師仍在摸索和思考階段,所以要想切實有效地提高這門課的課堂教學效率,需要從以下幾方面著手。

        一、培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣,改善課堂教學方法

        從課程本身的特征進行分析,信息技術(shù)是需要實踐才能夠掌握的知識,課堂教學也多數(shù)在計算機上完成。所以,如果學生學習興趣不足,便無法高效地完成知識的掌握,會覺得枯燥,而在興趣盎然時,學生更容易高效地融入課堂教學,發(fā)揮主觀能動性和自主潛力,在教師設計好的有組織的教學結(jié)構(gòu)下,保證課堂教學高效開展。

        例如,教師可以在第一堂理論課上,就設計一些巧妙的關(guān)于計算機發(fā)展過程的講解,傳遞一些計算機網(wǎng)絡和信息時代的新鮮事等,吸引學生注意,幫助他們產(chǎn)生強烈的求知欲;同時也可以借助一些課堂的情境設立,激發(fā)學生的學習興趣,組織一些小組活動,適當?shù)財U充和教材相關(guān),但課本上不存在,同學們不了解的知識,用好奇使他們有更高的求知欲。

        二、充分放權(quán),加強師生課堂交流

        信息技術(shù)課堂教學是一門實踐性很強的活動,所以教師要在保證基本的課堂教學秩序的前提下,鼓勵學生自主參與,多進行課堂實踐操作。從學生自主參與的課堂實踐,通過自主發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,找出問題癥結(jié)和尋找問題如何突破,認識學習的不足,同時教師進行有針對性的輔導和答疑,增強師生互動,活躍課堂氣氛,能夠及時把控學生對知識的了解和掌握程度,合理地進行課堂教學計劃,使課堂教學效果得到有效提升。

        三、培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力,設置完成任務

        在信息技術(shù)教學過程中,教師應該為學生提供合適的教學實踐環(huán)境,幫助他們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題,并自己分析問題,自己想出如何突破現(xiàn)有的不懂知識。但是學生各自的個性、學習理解能力不同,所以在目標和任務設置上應該有所側(cè)重,注意區(qū)分難度和層次,不能盲目追求任務的數(shù)量,而提出可能影響學生學習積極性的任務,應該使任務發(fā)揮其應有的激勵作用,使學生在完成任務的過程中既能鞏固課堂所學,也能發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足,從而有目的地將現(xiàn)在不熟悉的知識進行反復練習,真正理解課堂上所學的知識。

        四、培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)

        隨著信息化浪潮的席卷,隨著教育改革的日益推進,各門學科都越來越重視素質(zhì)教育,信息技術(shù)也不例外。信息技術(shù)教學作為學生未來學習和生活的一種工具和手段,重點是教會他們?nèi)绾卫眯畔⒒募夹g(shù)去獲取、篩選、鑒別信息,根據(jù)自己的學習和工作要求,借助現(xiàn)有媒體,自發(fā)地去搜索和尋求一些有用的信息;去利用現(xiàn)代化的技術(shù)謀取更多的知識和利益,將不同渠道獲取的碎片化信息進行綜合整理,更好地進行知識架構(gòu)和儲存,為自己所用,將獲取的知識指導實踐,培養(yǎng)他們成為新時代的信息化人。

        五、及時進行課堂評價和課堂小結(jié),幫助學生進行知識銜接和鞏固

        課堂效果的總結(jié)和評價作為課堂教學過程中最后一步,建立積極有效的課堂效果總結(jié)和評價是很有必要的,由于信息技術(shù)的實踐性較強,應該建立多方位的課堂評價機制,使學生的基礎(chǔ)知識掌握和實踐運用都得到客觀的評價,同時引起他們的學習需求和學習潛力,從根本上樹立他們的自信,提高他們的好奇心。也可以利用一些分組評價、抽查評價、課堂表現(xiàn)和實踐操作綜合評價的辦法,讓學生也參與到評價中,保證評價的客觀公正性。另外,也可以使學生對課堂效果進行建議和反饋,使教師能夠有效地改進教學方法,切實提高信息技術(shù)課堂有效性。

        要想切實提高初中信息技術(shù)課堂教學的有效性,應該從培養(yǎng)學生的興趣,加強和學生的課堂交流,培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力,加強課堂總結(jié)反饋,并且培養(yǎng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)著手,在充分發(fā)揮學生主觀能動性的基礎(chǔ)上,循序漸進地提高學生對計算機知識的了解和運用,在一種雙向交流的互動氛圍中,切實提高初中信息技術(shù)課堂的教學有效性。隨著教學改革的不斷深入,初中學習作為學生生涯承上啟下的關(guān)鍵階段,信息技術(shù)的學習對未來學習發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。本文通過如何有效提高初中信息技術(shù)課堂進行分析,以期有效地培養(yǎng)學生成為信息化人才而貢獻一份力量。

        參考文獻:

        [1]劉瑞華.初中信息技術(shù)有效教學的思考[J].中華少年,2016(34).

        [2]孫志高.構(gòu)建初中信息技術(shù)的有效教學[J].中華少年,2016(28).endprint

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