閆喬平

摘 要：經(jīng)濟正在不斷進步，新聞的獲得變得越來越方便，所以信息技術(shù)教學的重要性也正在被逐步彰顯。隨著教學改革的不斷深入，初中學習作為學生生涯承上啟下的關(guān)鍵階段，信息技術(shù)的學習對未來學習發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。通過如何有效提高初中信息技術(shù)課堂進行分析，以期有效地培養(yǎng)學生成為信息化人才而盡自己的努力。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂有效性

相比數(shù)學、英語等其他應試學科，老師和同學普遍對信息技術(shù)這門學科重視不夠，且它本身在教學過程中起步晚，尚未形成一整套合理的教學方法和教學系統(tǒng)，老師教學水平參差不齊，教學方法也并未統(tǒng)一，大部分教師仍在摸索和思考階段，所以要想切實有效地提高這門課的課堂教學效率，需要從以下幾方面著手。

一、培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣，改善課堂教學方法

從課程本身的特征進行分析，信息技術(shù)是需要實踐才能夠掌握的知識，課堂教學也多數(shù)在計算機上完成。所以，如果學生學習興趣不足，便無法高效地完成知識的掌握，會覺得枯燥，而在興趣盎然時，學生更容易高效地融入課堂教學，發(fā)揮主觀能動性和自主潛力，在教師設計好的有組織的教學結(jié)構(gòu)下，保證課堂教學高效開展。

例如，教師可以在第一堂理論課上，就設計一些巧妙的關(guān)于計算機發(fā)展過程的講解，傳遞一些計算機網(wǎng)絡和信息時代的新鮮事等，吸引學生注意，幫助他們產(chǎn)生強烈的求知欲；同時也可以借助一些課堂的情境設立，激發(fā)學生的學習興趣，組織一些小組活動，適當?shù)財U充和教材相關(guān)，但課本上不存在，同學們不了解的知識，用好奇使他們有更高的求知欲。

二、充分放權(quán)，加強師生課堂交流

信息技術(shù)課堂教學是一門實踐性很強的活動，所以教師要在保證基本的課堂教學秩序的前提下，鼓勵學生自主參與，多進行課堂實踐操作。從學生自主參與的課堂實踐，通過自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，找出問題癥結(jié)和尋找問題如何突破，認識學習的不足，同時教師進行有針對性的輔導和答疑，增強師生互動，活躍課堂氣氛，能夠及時把控學生對知識的了解和掌握程度，合理地進行課堂教學計劃，使課堂教學效果得到有效提升。

三、培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，設置完成任務

在信息技術(shù)教學過程中，教師應該為學生提供合適的教學實踐環(huán)境，幫助他們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并自己分析問題，自己想出如何突破現(xiàn)有的不懂知識。但是學生各自的個性、學習理解能力不同，所以在目標和任務設置上應該有所側(cè)重，注意區(qū)分難度和層次，不能盲目追求任務的數(shù)量，而提出可能影響學生學習積極性的任務，應該使任務發(fā)揮其應有的激勵作用，使學生在完成任務的過程中既能鞏固課堂所學，也能發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，從而有目的地將現(xiàn)在不熟悉的知識進行反復練習，真正理解課堂上所學的知識。

四、培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)

隨著信息化浪潮的席卷，隨著教育改革的日益推進，各門學科都越來越重視素質(zhì)教育，信息技術(shù)也不例外。信息技術(shù)教學作為學生未來學習和生活的一種工具和手段，重點是教會他們?nèi)绾卫眯畔⒒募夹g(shù)去獲取、篩選、鑒別信息，根據(jù)自己的學習和工作要求，借助現(xiàn)有媒體，自發(fā)地去搜索和尋求一些有用的信息；去利用現(xiàn)代化的技術(shù)謀取更多的知識和利益，將不同渠道獲取的碎片化信息進行綜合整理，更好地進行知識架構(gòu)和儲存，為自己所用，將獲取的知識指導實踐，培養(yǎng)他們成為新時代的信息化人。

五、及時進行課堂評價和課堂小結(jié)，幫助學生進行知識銜接和鞏固

課堂效果的總結(jié)和評價作為課堂教學過程中最后一步，建立積極有效的課堂效果總結(jié)和評價是很有必要的，由于信息技術(shù)的實踐性較強，應該建立多方位的課堂評價機制，使學生的基礎(chǔ)知識掌握和實踐運用都得到客觀的評價，同時引起他們的學習需求和學習潛力，從根本上樹立他們的自信，提高他們的好奇心。也可以利用一些分組評價、抽查評價、課堂表現(xiàn)和實踐操作綜合評價的辦法，讓學生也參與到評價中，保證評價的客觀公正性。另外，也可以使學生對課堂效果進行建議和反饋，使教師能夠有效地改進教學方法，切實提高信息技術(shù)課堂有效性。

要想切實提高初中信息技術(shù)課堂教學的有效性，應該從培養(yǎng)學生的興趣，加強和學生的課堂交流，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力，加強課堂總結(jié)反饋，并且培養(yǎng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)著手，在充分發(fā)揮學生主觀能動性的基礎(chǔ)上，循序漸進地提高學生對計算機知識的了解和運用，在一種雙向交流的互動氛圍中，切實提高初中信息技術(shù)課堂的教學有效性。隨著教學改革的不斷深入，初中學習作為學生生涯承上啟下的關(guān)鍵階段，信息技術(shù)的學習對未來學習發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。本文通過如何有效提高初中信息技術(shù)課堂進行分析，以期有效地培養(yǎng)學生成為信息化人才而貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]劉瑞華.初中信息技術(shù)有效教學的思考[J].中華少年，2016（34）.

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