喬蒙蒙

摘 要：物理作為一門與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的學(xué)科，許多物理知識來源于生活。因此，在高中物理教學(xué)中，充分利用日常生活中的各種用品、資源進行教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深對物理知識的理解，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而提高高中物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；生活資源；教學(xué)應(yīng)用

物理學(xué)作為一門來源于生活的實驗科學(xué)，其許多規(guī)律的探索發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都是來自于生活，物理知識的學(xué)習(xí)也與我們的日常生活密切相關(guān)。在高中物理教學(xué)中，利用日常生活中的用品或各種生活資源進行輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深對物理知識的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的能力，從而提高高中物理課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合高中物理教學(xué)實踐，對此進行了深入探究并取得了較好教學(xué)效果。

一、利用生活資源進行物理教學(xué)的可行性分析

在我們?nèi)粘Ｉ钪械脑S多用品、資源、生活現(xiàn)象都可以用來進行物理輔助教學(xué)，這些教學(xué)資源在我們的生活中隨處可見，易得易用，對輔助教學(xué)有重要幫助，把它用于物理教學(xué)有如下特點：一是取材廣泛?？捎糜谖锢斫虒W(xué)的生活資源非常豐富，取材非常廣泛。如，兒童玩具中的激光筆可用于光學(xué)知識的演示實驗，從電子產(chǎn)品中拆下來的電子元件能進行電路實驗，做飯用的電磁爐用于講解或演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。二是綜合性強。許多生活用品或資源，是幾種物理知識的綜合運用體，它能提供多種用途進行教學(xué)演示或?qū)嶒?。如，在一個玩具上它就集合了力學(xué)知識、電學(xué)知識、熱學(xué)知識等。三是親和性強。由于這些生活資源學(xué)生比較熟悉，進行物理教學(xué)容易接受，能夠把復(fù)雜的物理現(xiàn)象用普通的生活用品進行解釋，能降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力。四是提高效益。利用生活資源進行物理教學(xué)，可以降低物理實驗教學(xué)的難度，提高物理實驗的經(jīng)濟效益與教學(xué)的有效性，特別是對實驗條件相對較差的學(xué)生，是一種理想的教學(xué)或?qū)嶒炘O(shè)備。

二、利用生活資源進行物理教學(xué)應(yīng)用的方法策略

（一）放大微小物體，提高實驗觀察效果

高中物理教學(xué)離不開實驗或演示，明顯清晰的實驗效果有助于學(xué)生深刻理解物理知識，而要按照教材中的一些方法進行實驗或演示時，實驗效果往往不明顯，學(xué)生不易清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，對學(xué)生加深理解物理知識帶來不便。對此，教師在進行實驗或演示時，可利用生活中的一些資源對實驗方法過程進行改進，來提高實驗觀察效果。例如，在做“電流在磁場中的受力作用”演示實驗時，如果按照教材的方法進行單根導(dǎo)線的受力實驗，受力作用比較微小，學(xué)生對實驗現(xiàn)象不易觀察到，如果教師利用一些銅線制作一個線圈進行實驗就能產(chǎn)生較大的力，使學(xué)生能觀察到明顯的實驗效果。類似的實驗還可用于交變電流實驗、聲波干涉實驗等。

（二）利用生活現(xiàn)象，提高學(xué)生解決問題能力

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教師在物理教學(xué)中要不斷提高學(xué)生運用物理知識解決問題的能力。教師可通過挖掘生活中的物理現(xiàn)象，并把這些現(xiàn)象與教材知識有機結(jié)合，使學(xué)生能體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高運用物理知識解決實際問題的能力。例如，利用生活中的家用電器來提高學(xué)生分析和解決問題的能力，在生活中常會見到電燈變暗的現(xiàn)象，教師可利用這種現(xiàn)象，借助于電路分析知識來解決該問題，使學(xué)生掌握不同情況下電燈的工作原理，找出電燈變暗的多種原因，采取相應(yīng)措施來解決問題。應(yīng)用物理知識分析生活中的物理現(xiàn)象，不但能加深學(xué)生對知識的理解，還能解決生活中的一些問題，增強學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）利用生活資源，提高學(xué)生物理探究興趣

要提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，就要有效地激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種資源對物理知識進行探究。例如，可利用家用電冰箱來讓學(xué)生探究液化—汽化知識的過程與原理；當(dāng)彩色電視機的屏幕色彩不純時，讓學(xué)生來探究消磁線圈與消磁電阻的作用和電路故障的分析；讓學(xué)生根據(jù)家庭中的熱水器型號來計算把一箱水燒到規(guī)定溫度吸收的熱量是多少，以此來提高學(xué)生對知識的掌握運用能力。

總之，在高中物理教學(xué)中，“就地取材”利用生活中的多種資源進行教學(xué)，能夠有效地消除學(xué)生對物理知識和物理實驗的神秘感，降低學(xué)生對物理知識的理解難度，調(diào)動學(xué)生進行物理探究的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用生活中的各種資源制作各種教學(xué)用具，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手實踐能力，真正地體現(xiàn)出新課標(biāo)對物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念。

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