何水波

摘 要：作業(yè)批改雖是小事，但充滿感情的批改，卻可以肩負起提高學生寫作能力和陶冶個人情操的重任。就如何在語文作業(yè)批改中進行情感交流、陶冶情操等進行適當嘗試，以期起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：德育；語文作業(yè)；陶冶情操

在做“作文批語對自己寫作的影響”的問卷調(diào)查中，大多數(shù)學生說有很大影響，學生普遍認為鼓勵性的批語能很好地激發(fā)自己的寫作欲望，可見學生對作業(yè)批改的重視。問卷調(diào)查還顯示，幾乎所有的學生很不愿意看到只有一個冷冰冰的“閱”或“查”字，或者總是“中心是否明確，重點是否突出，詳略是否得當，層次是否清楚，語句是否通順，材料是否典型”的幾條老套路，認為這樣嚴重打擊了自己的寫作熱情。

一、情感的慰藉

人總是會遇到一些不如意的事情，如果此刻有人能在一旁加以開導、解釋，則是十分有利的。老師就應該在學生面對不如意時，加以開導，使學生的個性朝著積極、健康的方向發(fā)展。

有時有的學生的作文中表現(xiàn)出一些灰色低調(diào)的情緒，我會在批語中寫下類似以下內(nèi)容的開導性語句：“人生并不是如你文中所講的那般灰暗，也許你是戴著灰色的眼鏡來看這個人生的吧。去掉你灰色的眼鏡，你一定會看到那美麗的七彩人生?！?/p>

有一位女生，家里對其期望很高，但她的成績卻不是很理想，家人有些失望，對她頗有責備。這位女生感到很無奈，一次和家人發(fā)生了口角，內(nèi)心非常失望，當天就寫下了這篇文章：“……當我聽到母親在她的朋友面前算錢的時候，我好想好想大聲地哭泣，為自己的不滿為他們的無奈。我知道我讀書用了不少錢，可他們也不應該在別人的面前總這樣地說我，多么多么的不聽話。我需要的是他們的鼓勵，至少也讓我對自己充滿信心才可以努力學習??！但我感覺他們的每句話都帶有刺，刺得我好痛好痛。老師，我真的懷疑他們是否真的愛我，對于現(xiàn)在的這一切我感到迷茫，他們只要一看見我，就不停地對我說，別人的兒女多好而我多差，但他們沒有想到過這些對我造成了多大的影響，它讓我感到自卑，讓我永遠都抬不起頭來。老師，我現(xiàn)在很煩，心情也很差，我該怎么辦呢？”

讀完后我心中非常沉重，細思之下我在文章中寫道：“讀了你的文章，老師為你感到擔心，想不到家里有了這么大的隔膜，父母的某些做法確實難以讓人贊同，對于你的感受老師深為理解并且為你抱不平……其實天下的父母哪個不愛自己的兒女，望子成龍，望女成鳳呢？也許父母的愛你暫時無法體會，你是不是該換個角度來理解父母的關(guān)愛呢？……”我用兄長般的身份去開導她、安慰她，并且分析了她考試不盡如人意的原因，還針對她的情況提出了幾條建議，批語洋洋灑灑長達四頁。

這位同學非常感動，馬上又回文給我：“老師，這時我才覺得自己好無知啊，也許正如你言，我對父母的了解實在是太少了！想想自己存在的不足，即使面對父母的責備，又有什么不能接受的！為了父母，為了老師，為了所有關(guān)心我的人，我都應該努力做好！老師，謝謝您給我指出的不足和建議。請您相信我，我一定會努力的。千言萬語抵不過行動，老師您就看我的行動吧！”

二、情操的陶冶

湖南師大心理學系副主任石鷗指出，當前學校出現(xiàn)了一種前所未有的“校園人格”，其主要表現(xiàn)為：自私、冷酷、內(nèi)向、孤僻、承受力極低等。這就要求教育工作者必須重視學生的心理問題。

有一位女生在考試中發(fā)揮不佳，內(nèi)心大受打擊，人也一直郁郁寡歡。在作文《追憶》中她洋洋千言，以這件事情為引子，追憶以前的事情，訴說內(nèi)心的苦痛，文章是這樣結(jié)尾的：“老師，我犯了一個連我自己都不可原諒的錯，那是因為我知道得太少了，了解得太少，所以，我犯錯了，現(xiàn)在我懂了，卻一切都來不及了。為什么人錯過的，往往是最美麗的，最值得你去珍惜的?！?/p>

諄諄的教導令她豁然開朗，在日記中她是這樣寫的：“昨天對于我來說，已經(jīng)成為了歷史，它只留下了令人深思的回憶，生活中，更值得我去期待的、向往的是明天，是我人生道路上的每一個明天。老師句句見真情的誨言，使我恍然大悟，現(xiàn)在我問我自己有沒有一種絕對自由？有沒有一個世界我不想再逃避？——沒有，所以，從明天起，我拋開所有的煩惱，真真實實地做一個快樂的人。想想父母、老師、同學、朋友，所有關(guān)心我的人，我不再憂傷，想想那些死去的人，想想那些殘疾的人，想想那些痛失親人的人，想想那些歷經(jīng)磨難的人，我就是世界上最幸福的人，我就是世界上最幸運的人。想到這里，我不再抱怨，我的生命中也不再有恐懼和后悔?！?/p>

總之，無論對優(yōu)等生、中等生還是學困生，老師不必吝惜表揚之詞，不必擔心你的表揚會使學生飄飄然。正如大教育家陶行知所說的：學生有了興味，就肯定會用全副精神去做事。在批語中貫徹贊揚性原則，學生就會從稱贊中找到自我的成功，體驗到寫作的快樂，從而增強自信。

參考文獻：

[1]威廉·詹姆斯.心理學原理[M].北京大學出版社，2012.

[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008.