段祖泉

摘 要：在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)和能力提升是一項(xiàng)十分重要的工作，思維導(dǎo)圖是對學(xué)生思維進(jìn)行有效組織的一項(xiàng)重要工具，同時也是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一種重要方式。因此，思維導(dǎo)圖是一種有效的組織策略。在實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中對其展開教學(xué)活動，讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖的畫法準(zhǔn)確掌握和理解，同時這也對學(xué)生記憶知識有著重要幫助。接下來對思維導(dǎo)圖在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，希望對這項(xiàng)工作的開展起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中生物；教學(xué)應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是著名心理學(xué)家東尼·博贊先生提出的一種有利于對思維進(jìn)行組織的工具。這種工具主要是從中心向著周圍呈現(xiàn)出有層次性的發(fā)散圖形，通常其組成環(huán)節(jié)是由圖形、詞匯等構(gòu)成，并且還需要運(yùn)用不同的方式對其進(jìn)行分支，防止出現(xiàn)混淆的情況?？梢哉f思維導(dǎo)圖就是將相對比較零散的知識根據(jù)一定邏輯或是類型將其進(jìn)行有效組織，形成更為完善的知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在高中生物的教育過程中，對這項(xiàng)教學(xué)方式的應(yīng)用也是十分重視和關(guān)注的，所以對思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，希望對這項(xiàng)教學(xué)工作的開展起到更大的幫助作用。

一、思維導(dǎo)圖的定義

在對思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用的過程中，主要運(yùn)用文字和圖形相結(jié)合的方式進(jìn)行展現(xiàn)，并且利用圖像、文字或是顏色等形成有機(jī)整體，對于學(xué)生形成完善、健全的記憶方式將起到十分重要的幫助和影響。

同時，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也將對學(xué)生左右腦的功能做到更好得發(fā)揮，就是在記憶和閱讀的過程中，實(shí)現(xiàn)對大腦的激發(fā)作用。思維導(dǎo)圖在實(shí)際應(yīng)用的過程中主要是在中心點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散，從而對更多關(guān)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散，所以在擴(kuò)散的過程中，每項(xiàng)環(huán)節(jié)都應(yīng)該保證和中心環(huán)節(jié)進(jìn)行緊密聯(lián)系，這對學(xué)生完善自身的知識系統(tǒng)也將產(chǎn)生十分重要的幫助和影響。由此可見，思維導(dǎo)圖本身的功能是很強(qiáng)大的，所以其對教育教學(xué)質(zhì)量的提升也將產(chǎn)生十分重要的幫助意義。

二、在高中生物學(xué)教學(xué)中對思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用的相關(guān)策略

1.科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做課堂筆記

思維導(dǎo)圖作為一種重要的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生盡快對這一方式進(jìn)行掌握，建議教師對學(xué)生第一堂課程指導(dǎo)的過程中，就相應(yīng)地利用這種方式進(jìn)行自我介紹，以便為學(xué)生更好地介紹這種教學(xué)方式的用途和基本畫法。同時在每節(jié)課后，教師還需要讓學(xué)生在自己的評價檔案中畫一個相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，用作自我介紹，通過這種方式，學(xué)生也將在最短的時間內(nèi)做到對思維導(dǎo)圖的了解和掌握。

在對學(xué)生進(jìn)行生物教育的初級階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成第一課時的筆記，也就是教師在對新課題進(jìn)行引出之后，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的主題進(jìn)行掌握，并將其畫出，這也是思維導(dǎo)圖的中心圖。在教材中一共涉及了幾個大標(biāo)題，學(xué)生就需要在思維導(dǎo)圖的中心環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出幾個分支，同時對分支用不同顏色的曲線進(jìn)行表示，這也將對學(xué)生理清知識點(diǎn)有著重要的影響和幫助。

2.幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)

在學(xué)習(xí)的初級階段，每節(jié)課之前的復(fù)習(xí)提問過程中都需要教師在課堂中要求學(xué)生對上節(jié)課中的思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀和研究，之后再對相關(guān)的問題進(jìn)行回答，這項(xiàng)工作的主要目的不僅是需要讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖的知識有著更為深刻的體驗(yàn)，同時還能方便學(xué)生對課堂教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。由于每個學(xué)生都是以獨(dú)立個體的形式存在的，因此，在對筆記進(jìn)行記錄的過程中也會展現(xiàn)不同的個性，同時美觀程度也不同，這對于課后幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)是一項(xiàng)十分重要的工作。通過長時間在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生也將形成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，這對于有效改變傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式也將產(chǎn)生十分重要的影響。

因此，在對學(xué)生進(jìn)行期末復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生就可以對平時的思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行有效樹立，通過這種方式找出各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并重新畫出一個概括性更強(qiáng)的思維導(dǎo)圖，通過這種方式對每學(xué)期中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行反映，以便學(xué)生在課堂中可以對知識有著更為準(zhǔn)確的掌握和理解，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)和體系的完善，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的目的。通過這種復(fù)習(xí)工作的開展，也將對學(xué)生學(xué)習(xí)的難度起到強(qiáng)化作用，不僅對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著重要幫助，同時也將對學(xué)習(xí)效率的提升起到重要影響。

綜上所述，高中生物教師應(yīng)該認(rèn)識到對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)和提升的重要意義，在之前的生物教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較重，因此，教學(xué)效率和質(zhì)量都受到了嚴(yán)重影響，那么為了更好地將問題進(jìn)行解決，就要求教師在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生思維導(dǎo)圖的教育和指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)的過程中對其展開教學(xué)活動，能讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖的畫法有著準(zhǔn)確的掌握和理解，同時這也將對學(xué)生記憶知識有著重要幫助。因此希望學(xué)生通過對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，能對自身學(xué)習(xí)效率和水平起到全面發(fā)展，進(jìn)一步提升自身綜合能力。

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