伍艷茹

摘 要：作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的途徑之一，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題的方法之一。由于小學(xué)生年齡小，在語(yǔ)文的寫作過程中容易馬虎遺漏，書寫潦草，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心都造成了一定的阻礙。要想提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生作業(yè)是必不可少的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)；優(yōu)化

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀

“減負(fù)”的口號(hào)已經(jīng)喊了很多年，學(xué)校的作業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，家長(zhǎng)卻給孩子報(bào)名了更多的課外興趣班，其實(shí)更是加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生每天晚上熬夜去完成作業(yè)。現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)主要存在以下幾個(gè)問題：

1.教師忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)生對(duì)作業(yè)量及作業(yè)難度的接受程度而盲目地布置作業(yè)。而這種忽視往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做了大量的作業(yè)但依舊是收效甚微。

2.簡(jiǎn)單重復(fù)抄寫的作業(yè)多，摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，本意是讓學(xué)生積累更多的素材，結(jié)果卻成了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間還禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維，也使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

3.課文生詞讀寫訓(xùn)練不規(guī)范、不嚴(yán)格。很多語(yǔ)文老師都不夠重視課文生詞的讀寫訓(xùn)練，而是將這一項(xiàng)訓(xùn)練融入課堂的課文朗讀中。很多教師都習(xí)慣在課堂上隨機(jī)抽取幾個(gè)段落讓學(xué)生朗讀，而這種突然襲擊讓學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備，對(duì)課文字詞陌生，最后只能以應(yīng)付的狀態(tài)來(lái)完成朗讀。這樣的突襲對(duì)學(xué)生字詞讀寫的作用不容樂觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改進(jìn)策略

1.為語(yǔ)文作業(yè)減負(fù)

語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語(yǔ)文技能，就需要學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)長(zhǎng)期積累的習(xí)慣。所以說，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，不能為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而盲目地布置大量沒有實(shí)際意義的作業(yè)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師應(yīng)該綜合考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況來(lái)布置作業(yè)，全方面地提高作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠高效、輕松地學(xué)習(xí)。

2.讓作業(yè)多樣化、趣味化

貪玩是孩子的天性，而小學(xué)生恰好處在貪玩好動(dòng)的階段，在這樣的客觀條件下想要學(xué)生自覺地完成呆板、內(nèi)容比較枯燥、無(wú)聊的語(yǔ)文作業(yè)確實(shí)是一難事。因此教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，力求作業(yè)生動(dòng)有趣。例如《潑水節(jié)》這篇課文描述了歡樂、熱鬧的慶祝場(chǎng)面，讓學(xué)生課后去識(shí)記生字、生詞會(huì)覺得枯燥無(wú)味，那我們可以組織學(xué)生在教室外模仿潑水節(jié)的慶祝場(chǎng)面，同時(shí)讓學(xué)生讀出課文的一段話。這樣一來(lái)不僅讓學(xué)生切實(shí)感受到課文內(nèi)容，還加深了對(duì)文章的印象。

3.語(yǔ)文作業(yè)要開放性

開放性強(qiáng)是小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科的顯著特點(diǎn)之一，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，讓課內(nèi)外的教育資源完美融合，所以老師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會(huì)息息相關(guān)，此外，教師還應(yīng)該全面考慮不同層次學(xué)生之間的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語(yǔ)文作業(yè)，供學(xué)生選擇，讓語(yǔ)文作業(yè)不但開放還豐富多彩。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，提升語(yǔ)文質(zhì)量的策略

1.多元化學(xué)習(xí)策略

老師應(yīng)該將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生的心理承受能力作為設(shè)計(jì)作業(yè)的背景，進(jìn)而對(duì)作業(yè)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人技能，打開學(xué)生的知識(shí)海洋，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和作業(yè)模式，真正地教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以，教師在課前設(shè)計(jì)作業(yè)這一環(huán)節(jié)時(shí)，綜合考慮各方面因素，讓作業(yè)個(gè)性化、多元化、高效化。

2.營(yíng)造趣味性策略

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，所以提高作業(yè)的趣味性才是激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的最大動(dòng)力。比如說，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機(jī)或者錄音機(jī)給學(xué)生播放這首歌，將學(xué)生的思維帶到清澈的河流上，提問學(xué)生：如果身處小船飄蕩在清澈的河流中時(shí)是什么感受？會(huì)做些什么？由此是否聯(lián)想到了小時(shí)候的趣事？讓學(xué)生互相分享自己想象中的情景，活躍課堂氣氛。將生活中的事融入語(yǔ)文課堂中，使學(xué)生在實(shí)踐探究和創(chuàng)新的過程中完成作業(yè)，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

3.強(qiáng)化探究性策略

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能夠讓學(xué)生面對(duì)未知問題的時(shí)候可以去進(jìn)行更加深入的探索。比如教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可以分組讓學(xué)生對(duì)同一篇課文進(jìn)行不同的延伸，讓學(xué)生用筆畫下來(lái)或者寫下來(lái)。讓學(xué)生從已知去自己想象探索未知，不僅提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)。

綜上所述，提高語(yǔ)文作業(yè)的質(zhì)量對(duì)語(yǔ)文教學(xué)以及學(xué)生綜合能力的提升起到很關(guān)鍵的作用。因此，老師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該綜合各方面因素，仔細(xì)斟酌作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)尊重每位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)解決，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 曾彥慧