摘 要：隨著課程改革的不斷進(jìn)行，各門類科目的教學(xué)方法都在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新。為了更好地在新課程背景下進(jìn)行高中地理課程的教學(xué)，高中地理教學(xué)方法也要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，通過(guò)多種教學(xué)方式的結(jié)合，提高高中地理教學(xué)水平，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；教學(xué)方法

一、新課程背景下高中地理教學(xué)創(chuàng)新的必要性

隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，素質(zhì)教育已經(jīng)成了我國(guó)教育的主要方向。在新課程標(biāo)準(zhǔn)影響下，高中階段的教學(xué)工作發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，以讓學(xué)生在考試中提高成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力沒(méi)有任何意義。而新課程在提升學(xué)生考試成績(jī)的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，體現(xiàn)了新時(shí)期的教學(xué)風(fēng)貌。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校教學(xué)工作要更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從提高學(xué)習(xí)興趣著手，通過(guò)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓教學(xué)過(guò)程從以教師為主的填鴨式教學(xué)變成以學(xué)生為主的自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性。

在新課程的要求下，高中地理教學(xué)方法也要做出相應(yīng)的創(chuàng)新，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，制定新的教學(xué)策略，這也是推行新課程的必然要求。推行新課程首先就要革新舊有的傳統(tǒng)教育理念，新興的教育理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式體現(xiàn)出來(lái)，二者相輔相成，既要重視教育理念的不斷革新，又要注重教學(xué)策略的合理運(yùn)用。通過(guò)改變過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生形成更加積極主動(dòng)的教學(xué)態(tài)度。加強(qiáng)課本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索的積極學(xué)習(xí)心態(tài)。在學(xué)生自主動(dòng)手和合作解決問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和實(shí)踐的能力，讓學(xué)生的能力更符合時(shí)代需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

新課程下高中地理的教學(xué)方法具有觀念新穎、結(jié)構(gòu)新穎、內(nèi)容新穎、手段新穎四個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)舊有知識(shí)點(diǎn)的推陳出新，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)學(xué)生的探究和交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同步形成正確的知識(shí)觀和世界觀。傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師與學(xué)生兩方面的機(jī)械疊加，沒(méi)有形成合理的雙方交流。而通過(guò)新課程的教學(xué)方法，可以使教師與學(xué)生之間形成有機(jī)結(jié)合，通過(guò)雙方交流達(dá)到相互補(bǔ)充、相互進(jìn)步的共同發(fā)展形態(tài)，促進(jìn)了高中地理教學(xué)方式的進(jìn)步，提升了高中地理教學(xué)的水平和質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。

二、新課程背景下高中地理教學(xué)方式創(chuàng)新的途徑

1.提升學(xué)生的課堂參與性

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，主要是以教師為主體，圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，課堂積極性不高，沒(méi)有融入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師往往缺乏對(duì)學(xué)生的了解，沒(méi)有系統(tǒng)地建立地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)模式單一，沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。依據(jù)新課程改革的方法，高中地理教學(xué)中應(yīng)該擴(kuò)大教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)減少利用教材進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生能最大限度地融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。為了達(dá)到提高學(xué)生課堂參與性的目的，高中地理教師要在教學(xué)思想上改變，通過(guò)拓寬教學(xué)思路等方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程和素質(zhì)教育提出的要求。例如在“山地的形成”這一內(nèi)容中，最大的難點(diǎn)在于地形倒置的原因。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法正確理解知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有在大腦中形成山地形成過(guò)程的形象，導(dǎo)致其產(chǎn)生了巨大的學(xué)習(xí)困難。教師在應(yīng)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思路、多媒體演示、分組討論等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之前先進(jìn)行分析，讓學(xué)生融入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.構(gòu)建平等的教學(xué)氛圍

在高中教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)氛圍的營(yíng)造是極為重要的。擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)互相交流來(lái)促進(jìn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的消化理解，增強(qiáng)地理課程的教學(xué)效果；對(duì)于不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能感受到高中地理課程的魅力，最大限度地提升學(xué)生對(duì)于地理課程的興趣，吸引學(xué)生融入學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。與此同時(shí)，教師應(yīng)該努力與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，只有有了良好的師生關(guān)系，才能減少學(xué)生對(duì)于地理課程的抵觸心理，讓學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)地理。在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠以平易近人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也將對(duì)教師有更大的好感，更容易開展地理教學(xué)。實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生喜歡某位教師，往往對(duì)該課程興趣更大，成績(jī)也更好。如果教師對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，將會(huì)使學(xué)生對(duì)該科目產(chǎn)生恐懼和抵觸心理，不利于良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是非常重要的一個(gè)方面。在高中地理教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生在課堂上實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，可以通過(guò)參觀地質(zhì)公園、博物館等，讓學(xué)生將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)，也讓新的教學(xué)模式得以使用。其次，可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方式，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在高中地理教材中，有著大量的教學(xué)任務(wù)，如在每一章節(jié)結(jié)束后的教學(xué)任務(wù)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生進(jìn)行布置，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，在課上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行驗(yàn)收，更好地讓學(xué)生形成系統(tǒng)的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中地理教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的革新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

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作者簡(jiǎn)介：劉曉麗（1982—），女，漢族，山東臨沂人，碩士學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：高中地理。