摘 要:隨著課程改革的不斷進(jìn)行,各門類科目的教學(xué)方法都在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新。為了更好地在新課程背景下進(jìn)行高中地理課程的教學(xué),高中地理教學(xué)方法也要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新,通過(guò)多種教學(xué)方式的結(jié)合,提高高中地理教學(xué)水平,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞:新課程;高中地理;教學(xué)方法
一、新課程背景下高中地理教學(xué)創(chuàng)新的必要性
隨著我國(guó)教育體制的不斷完善,素質(zhì)教育已經(jīng)成了我國(guó)教育的主要方向。在新課程標(biāo)準(zhǔn)影響下,高中階段的教學(xué)工作發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體,以讓學(xué)生在考試中提高成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn),對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力沒(méi)有任何意義。而新課程在提升學(xué)生考試成績(jī)的基礎(chǔ)上,更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng),體現(xiàn)了新時(shí)期的教學(xué)風(fēng)貌。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)校教學(xué)工作要更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從提高學(xué)習(xí)興趣著手,通過(guò)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓教學(xué)過(guò)程從以教師為主的填鴨式教學(xué)變成以學(xué)生為主的自主性學(xué)習(xí),提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性。
在新課程的要求下,高中地理教學(xué)方法也要做出相應(yīng)的創(chuàng)新,根據(jù)素質(zhì)教育的要求,制定新的教學(xué)策略,這也是推行新課程的必然要求。推行新課程首先就要革新舊有的傳統(tǒng)教育理念,新興的教育理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式體現(xiàn)出來(lái),二者相輔相成,既要重視教育理念的不斷革新,又要注重教學(xué)策略的合理運(yùn)用。通過(guò)改變過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,讓學(xué)生形成更加積極主動(dòng)的教學(xué)態(tài)度。加強(qiáng)課本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,形成樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索的積極學(xué)習(xí)心態(tài)。在學(xué)生自主動(dòng)手和合作解決問(wèn)題的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主思考和實(shí)踐的能力,讓學(xué)生的能力更符合時(shí)代需求,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
新課程下高中地理的教學(xué)方法具有觀念新穎、結(jié)構(gòu)新穎、內(nèi)容新穎、手段新穎四個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)舊有知識(shí)點(diǎn)的推陳出新,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中積極參與進(jìn)來(lái),通過(guò)學(xué)生的探究和交流,在學(xué)習(xí)過(guò)程中同步形成正確的知識(shí)觀和世界觀。傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師與學(xué)生兩方面的機(jī)械疊加,沒(méi)有形成合理的雙方交流。而通過(guò)新課程的教學(xué)方法,可以使教師與學(xué)生之間形成有機(jī)結(jié)合,通過(guò)雙方交流達(dá)到相互補(bǔ)充、相互進(jìn)步的共同發(fā)展形態(tài),促進(jìn)了高中地理教學(xué)方式的進(jìn)步,提升了高中地理教學(xué)的水平和質(zhì)量,對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。
二、新課程背景下高中地理教學(xué)方式創(chuàng)新的途徑
1.提升學(xué)生的課堂參與性
傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中,主要是以教師為主體,圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí),課堂積極性不高,沒(méi)有融入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師往往缺乏對(duì)學(xué)生的了解,沒(méi)有系統(tǒng)地建立地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),教學(xué)模式單一,沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。依據(jù)新課程改革的方法,高中地理教學(xué)中應(yīng)該擴(kuò)大教師與學(xué)生之間的互動(dòng),通過(guò)減少利用教材進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間,增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性,讓學(xué)生能最大限度地融入學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。為了達(dá)到提高學(xué)生課堂參與性的目的,高中地理教師要在教學(xué)思想上改變,通過(guò)拓寬教學(xué)思路等方法,來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程和素質(zhì)教育提出的要求。例如在“山地的形成”這一內(nèi)容中,最大的難點(diǎn)在于地形倒置的原因。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法正確理解知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有在大腦中形成山地形成過(guò)程的形象,導(dǎo)致其產(chǎn)生了巨大的學(xué)習(xí)困難。教師在應(yīng)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中,可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思路、多媒體演示、分組討論等方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之前先進(jìn)行分析,讓學(xué)生融入課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
2.構(gòu)建平等的教學(xué)氛圍
在高中教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)氛圍的營(yíng)造是極為重要的。擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)于熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以通過(guò)互相交流來(lái)促進(jìn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的消化理解,增強(qiáng)地理課程的教學(xué)效果;對(duì)于不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),也能感受到高中地理課程的魅力,最大限度地提升學(xué)生對(duì)于地理課程的興趣,吸引學(xué)生融入學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。與此同時(shí),教師應(yīng)該努力與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系,只有有了良好的師生關(guān)系,才能減少學(xué)生對(duì)于地理課程的抵觸心理,讓學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)地理。在高中地理的教學(xué)過(guò)程中,教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中,如果教師能夠以平易近人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,學(xué)生也將對(duì)教師有更大的好感,更容易開展地理教學(xué)。實(shí)驗(yàn)表明,學(xué)生喜歡某位教師,往往對(duì)該課程興趣更大,成績(jī)也更好。如果教師對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲,將會(huì)使學(xué)生對(duì)該科目產(chǎn)生恐懼和抵觸心理,不利于良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成,也無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)興趣。
3.積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是非常重要的一個(gè)方面。在高中地理教學(xué)中,為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,可以讓學(xué)生在課堂上實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),可以通過(guò)參觀地質(zhì)公園、博物館等,讓學(xué)生將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,在開闊學(xué)生眼界的同時(shí),也讓新的教學(xué)模式得以使用。其次,可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方式,訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在高中地理教材中,有著大量的教學(xué)任務(wù),如在每一章節(jié)結(jié)束后的教學(xué)任務(wù),教師可以結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生進(jìn)行布置,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,在課上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行驗(yàn)收,更好地讓學(xué)生形成系統(tǒng)的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展,高中地理教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn),通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的革新,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。
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作者簡(jiǎn)介:劉曉麗(1982—),女,漢族,山東臨沂人,碩士學(xué)歷,一級(jí)教師,研究方向:高中地理。