董建平
摘 要:新型教學(xué)理念倡導(dǎo)教學(xué)中增加師生交流互動(dòng)環(huán)節(jié),目的是通過(guò)加強(qiáng)交流,提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與度與積極性,從而提高教學(xué)效率。與其他學(xué)科相比,高中語(yǔ)文教學(xué)需要更多的交流,這不僅是基于教學(xué)內(nèi)容的選擇,更是新型教學(xué)觀念的選擇。對(duì)于教育,改革一直在追求更大的開放性,互動(dòng)教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可謂是打破傳統(tǒng)教學(xué)的重大舉措。從教學(xué)經(jīng)歷出發(fā),圍繞互動(dòng)教學(xué)在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用展開討論,希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究人員起到部分借鑒作用。
關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué);高中語(yǔ)文;教學(xué)
在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下,教師致力于打造互動(dòng)性更強(qiáng)的語(yǔ)文課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于絕對(duì)的主體地位,學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的參與度與語(yǔ)文課堂教學(xué)效果呈正相關(guān)關(guān)系。通過(guò)相關(guān)研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn),在交流當(dāng)中,與單方面聆聽的形式相比,雙方互動(dòng)交流的形式能夠獲得更高的效率。
一、高中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀與具體問(wèn)題分析
傳統(tǒng)形式教學(xué)一直局限在老師灌輸知識(shí)的層面上,經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐教學(xué),此類教學(xué)的弊端與優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被基本了解。隨著社會(huì)不斷發(fā)展,各個(gè)科目的教學(xué)目標(biāo)在不斷提高,高中語(yǔ)文也不例外,為了更高效率地完成教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改革具有一定迫切性。
從教學(xué)目標(biāo)角度分析,高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有知識(shí)、技能與價(jià)值觀三方面,與其他科目相比,它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感上的體驗(yàn)與感受,展現(xiàn)出各自在道德價(jià)值觀培養(yǎng)上的價(jià)值。教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系,從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),高中語(yǔ)文教學(xué)就不能脫離互動(dòng)交流,這是在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下,互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用范圍得到了推廣,經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明,互動(dòng)教學(xué)的確在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出了較大優(yōu)越性。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,出現(xiàn)的問(wèn)題有互動(dòng)交流方式、互動(dòng)交流的內(nèi)容以及課堂設(shè)計(jì)方面還有很大的提升空間。教師在互動(dòng)教學(xué)模式與手法上仍有一些不足,這也是目前互動(dòng)教學(xué)的一大難題。
二、優(yōu)化高中語(yǔ)文互動(dòng)課堂措施分析
1.加強(qiáng)互動(dòng)合作,靈活運(yùn)用各種教學(xué)手法
互動(dòng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中算是比較普遍的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在高中語(yǔ)文課堂上,教師通常需要組織各種互動(dòng)交流進(jìn)行教學(xué)。以《勸學(xué)》為例,在高中語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)有比較多的古文學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)階段,學(xué)生接觸比較少,高中語(yǔ)文可謂是學(xué)生比較系統(tǒng)與全面地學(xué)習(xí)古文的一個(gè)階段,學(xué)生無(wú)論是對(duì)實(shí)虛詞的積累,還是對(duì)古文的理解上都有著一定難度?;?dòng)教學(xué)是通過(guò)交流、探討的形式進(jìn)行教學(xué),與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比,學(xué)生能夠更加深入地理解課文,更好地進(jìn)行記憶。對(duì)于高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),學(xué)生需要對(duì)課文進(jìn)行了解,積累詞語(yǔ),整體上看,學(xué)生背誦任務(wù)比較繁重。而通過(guò)互動(dòng)交流探討方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅能夠提高學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上的參與度,還能加強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)的理解與記憶。比如,通過(guò)查閱字典、討論等方式對(duì)“假輿馬者”“非利足也”等詞句進(jìn)行初步了解與翻譯。
2.優(yōu)化提問(wèn)教學(xué),提高學(xué)生在課堂上的參與度
無(wú)論是高中語(yǔ)文教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué),在課堂上教師常用的一種教學(xué)手段就是提問(wèn)教學(xué)。提問(wèn)與對(duì)答可謂是最為經(jīng)典的一種教學(xué)手段。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生整體水平,綜合難度與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系等因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間,通過(guò)分析學(xué)生回答內(nèi)容對(duì)提問(wèn)進(jìn)行分析與講解。對(duì)于互動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō),其實(shí)不僅包括教師與學(xué)生互動(dòng),還包括學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流。組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)也是一種互動(dòng)教學(xué),每一位學(xué)生來(lái)自不同的家庭,無(wú)論是興趣、性格還是學(xué)習(xí)上都有差異,以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),還能促進(jìn)他們之間的交流,提升人際交往能力、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力等。高中語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限在課本知識(shí)教學(xué)上,道德價(jià)值觀、各方面能力的培養(yǎng)都是重要的教學(xué)內(nèi)容。
以《登高》為例,古詩(shī)教學(xué)需要學(xué)生掌握作者的相關(guān)知識(shí),了解主題內(nèi)容以及表達(dá)的思想情感。在教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)生接觸到杜甫這一位詩(shī)人的機(jī)會(huì)很多,因此學(xué)生對(duì)于這一位詩(shī)人也需要有更多的了解,比如“杜甫與誰(shuí)合稱李杜?”“小李杜與大李杜分別有誰(shuí)?”這些都是學(xué)生需要熟練掌握的文學(xué)常識(shí)。對(duì)于提問(wèn)教學(xué),教師還需要了解學(xué)生的基本情況,比如他們對(duì)于古詩(shī)、對(duì)于作者的了解程度,還有相關(guān)知識(shí)的積累等,需要衡量具體情況制定難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,需要有難度上的挑戰(zhàn),但也不能難到讓學(xué)生無(wú)法完成。
目前教學(xué)改革都向著打破傳統(tǒng)框架、加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流的方向發(fā)展。高效的教學(xué)離不開教師與學(xué)生共同努力,為了進(jìn)一步提高學(xué)生整體素質(zhì),促進(jìn)他們的全面發(fā)展,不斷優(yōu)化教學(xué)是教師的共同目標(biāo)?;?dòng)教學(xué)不僅是從學(xué)生主體地位角度出發(fā),更是符合目前教育發(fā)展主流思想的一種教學(xué)手法。從目前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)各類人才的要求來(lái)看,學(xué)生整體素質(zhì)水平還有提升空間。相信在廣大教育者的共同努力下,互動(dòng)教學(xué)不僅能夠在高中語(yǔ)文教學(xué)中綻放光彩,還能在其他范疇有所貢獻(xiàn)。
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