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        新課程標準下高中語文互動教學方法的探究

        2017-08-14 22:31:51董建平
        新課程·下旬 2017年7期
        關鍵詞:互動教學高中語文教學

        董建平

        摘 要:新型教學理念倡導教學中增加師生交流互動環(huán)節(jié),目的是通過加強交流,提高學生對于課堂的參與度與積極性,從而提高教學效率。與其他學科相比,高中語文教學需要更多的交流,這不僅是基于教學內容的選擇,更是新型教學觀念的選擇。對于教育,改革一直在追求更大的開放性,互動教學在高中語文教學中的應用可謂是打破傳統(tǒng)教學的重大舉措。從教學經歷出發(fā),圍繞互動教學在高中語文中的應用展開討論,希望能夠對相關研究人員起到部分借鑒作用。

        關鍵詞:互動教學;高中語文;教學

        在新課標的倡導下,教師致力于打造互動性更強的語文課堂。在傳統(tǒng)教學中,教師處于絕對的主體地位,學生處于被動狀態(tài)。經過長時間的實踐教學經歷,我們發(fā)現(xiàn)學生在語文課堂的參與度與語文課堂教學效果呈正相關關系。通過相關研究者調查發(fā)現(xiàn),在交流當中,與單方面聆聽的形式相比,雙方互動交流的形式能夠獲得更高的效率。

        一、高中語文互動教學現(xiàn)狀與具體問題分析

        傳統(tǒng)形式教學一直局限在老師灌輸知識的層面上,經過多年實踐教學,此類教學的弊端與優(yōu)勢已經被基本了解。隨著社會不斷發(fā)展,各個科目的教學目標在不斷提高,高中語文也不例外,為了更高效率地完成教學目標,對教學進行優(yōu)化與改革具有一定迫切性。

        從教學目標角度分析,高中語文教學目標有知識、技能與價值觀三方面,與其他科目相比,它更加強調學生情感上的體驗與感受,展現(xiàn)出各自在道德價值觀培養(yǎng)上的價值。教學模式與教學內容、教學目標相聯(lián)系,從教學目標出發(fā),高中語文教學就不能脫離互動交流,這是在高中語文教學中實現(xiàn)互動教學的基礎。

        在教學改革不斷推進的背景下,互動教學的應用范圍得到了推廣,經過教學實踐證明,互動教學的確在高中語文教學中發(fā)揮出了較大優(yōu)越性。在實踐教學的過程中,出現(xiàn)的問題有互動交流方式、互動交流的內容以及課堂設計方面還有很大的提升空間。教師在互動教學模式與手法上仍有一些不足,這也是目前互動教學的一大難題。

        二、優(yōu)化高中語文互動課堂措施分析

        1.加強互動合作,靈活運用各種教學手法

        互動在高中語文教學中算是比較普遍的一個教學環(huán)節(jié),在高中語文課堂上,教師通常需要組織各種互動交流進行教學。以《勸學》為例,在高中語文教學中會有比較多的古文學習內容。在小學階段,學生接觸比較少,高中語文可謂是學生比較系統(tǒng)與全面地學習古文的一個階段,學生無論是對實虛詞的積累,還是對古文的理解上都有著一定難度?;咏虒W是通過交流、探討的形式進行教學,與傳統(tǒng)應試教育相比,學生能夠更加深入地理解課文,更好地進行記憶。對于高中語文文言文學習來說,學生需要對課文進行了解,積累詞語,整體上看,學生背誦任務比較繁重。而通過互動交流探討方式進行學習,不僅能夠提高學生在高中語文課堂上的參與度,還能加強他們對于知識的理解與記憶。比如,通過查閱字典、討論等方式對“假輿馬者”“非利足也”等詞句進行初步了解與翻譯。

        2.優(yōu)化提問教學,提高學生在課堂上的參與度

        無論是高中語文教學還是其他學科的教學,在課堂上教師常用的一種教學手段就是提問教學。提問與對答可謂是最為經典的一種教學手段。教師結合教學內容與學生整體水平,綜合難度與相關知識的聯(lián)系等因素,對學生進行提問,并給予學生恰當?shù)乃伎紩r間,通過分析學生回答內容對提問進行分析與講解。對于互動教學來說,其實不僅包括教師與學生互動,還包括學生與學生之間互動交流。組織學習小組進行學習也是一種互動教學,每一位學生來自不同的家庭,無論是興趣、性格還是學習上都有差異,以小組形式進行學習不僅能夠培養(yǎng)他們的團隊意識,還能促進他們之間的交流,提升人際交往能力、語言組織與表達能力等。高中語文教學不應局限在課本知識教學上,道德價值觀、各方面能力的培養(yǎng)都是重要的教學內容。

        以《登高》為例,古詩教學需要學生掌握作者的相關知識,了解主題內容以及表達的思想情感。在教學內容中,學生接觸到杜甫這一位詩人的機會很多,因此學生對于這一位詩人也需要有更多的了解,比如“杜甫與誰合稱李杜?”“小李杜與大李杜分別有誰?”這些都是學生需要熟練掌握的文學常識。對于提問教學,教師還需要了解學生的基本情況,比如他們對于古詩、對于作者的了解程度,還有相關知識的積累等,需要衡量具體情況制定難度適當?shù)膯栴},需要有難度上的挑戰(zhàn),但也不能難到讓學生無法完成。

        目前教學改革都向著打破傳統(tǒng)框架、加強課堂互動交流的方向發(fā)展。高效的教學離不開教師與學生共同努力,為了進一步提高學生整體素質,促進他們的全面發(fā)展,不斷優(yōu)化教學是教師的共同目標?;咏虒W不僅是從學生主體地位角度出發(fā),更是符合目前教育發(fā)展主流思想的一種教學手法。從目前社會發(fā)展趨勢與對各類人才的要求來看,學生整體素質水平還有提升空間。相信在廣大教育者的共同努力下,互動教學不僅能夠在高中語文教學中綻放光彩,還能在其他范疇有所貢獻。

        參考文獻:

        [1]楊樂.高中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑探究[J].赤子(上中旬),2016(19).

        [2]溫春泉.授人以魚,不如授人以漁:打造高中語文有效課堂[J].亞太教育,2016(36).

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