朱昱凝

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學校和老師開始鼓勵和引導學生進行自主學習。在教育工作者不斷的引導和鼓勵中，自主學習逐漸廣泛地開展。與此同時，教育工作者發(fā)現許多學生在課堂上進行自主學習時出現了一些問題，這些問題還需要教師對自主學習進行深入研究。主要研究高中生物學習中自主學習的行為表現，對高中生物學習中自主學習行為評價進行研究，分析自主學習中出現的問題，正確運用自主學習行為表現形式，促進高中生物學習中自主學習行為的順利開展。

關鍵詞：高中生物；自主學習；行為表現；評價

隨著國家教育改革的逐漸推進，為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和自主學習的能力，教育工作者在深入了解改革措施的情況下，以生物課堂為試點，進行了自主學習的研究。鑒于學生在生物學習中出現的問題，教師必須在學生中間開展自主學習行為表現及評價的研究，促進學生高中生物水平的提高。

一、高中生物學習中自主學習出現的問題

對于在高中生物學習中進行的自主學習模式，首先強調一點，自主學習不是自學，也不是獨立地完成學習任務，同時學生自主復習和自主預習也不是自主學習的主要手段，如果教師和學生曲解了自主學習，那么自主學習不但不能有效提高學生的生物學習水平，學生在長時間的學習得不到效果的情況下，還會失去生物學習的熱情。經過不斷的調查研究，學校不僅在對自主學習的認識上存在偏差，在生物學習中具體的評價標準也不完善。在實踐中出現各方面的問題歸根結底是由于學校和教師輕視自主學習，讓高中生物學習中的自主學習只表現出了形而不具備“神”，教育工作者要充分地認識到自主學習的重要性，為了有效掌握學生的學習情況，必須進行自主學習行為表現的研究，并認真進行自主學習行為的評價。有效解決上述問題，才能促進高中生物學習水平不斷提高。

二、高中生物學習中自主學習行為表現形式的有效運用

在自主學習的實踐階段，教師為了在實踐中更加了解高中生的自主學習行為，就必須運用課堂觀察法掌握學生的學習情況，指導學生運用正確的自主學習行為表現形式。正確運用課堂觀察法，可以讓教師對學生的自主學習行為表現進行深入的考察，促進教師指導學生運用正確的課堂行為表現形式。實現課堂觀察法的主要措施：首先，教師要把高中生物的課堂學習進行科學的分類，根據高中生物學習的進程把生物學習主要分成三個階段，第一是新知識的講解階段，第二是實驗課中學生的動手動腦操作階段，第三是生物知識的復習階段，然后制作一個《班級學生自主學習行為表現分析檢測表》，把每個階段中班級學生的自主學習行為表現形式填入表格中，讓教師能根據課堂上的觀察以及對表格的內容進行匯總分析，初步掌握學生自主學習行為的情況，指導學生進行正確的自主學習行為表現形式，促進學生進行自主學習。例如，某學生在生物學習中表現出非常認真的態(tài)度，但是教師通過分析發(fā)現這個學生對自主學習的認識不全面，雖然在生物學習中非常認真，但是生物學習水平得不到有效提高。在了解了學生的學習情況后，教師應遵循自主學習的目標指導學生逐步確立生物學習的目標，讓學生通過集體協(xié)作等方式提高自主學習的能力，促進生物學習水平的提高。

三、認真進行高中生物學習中自主學習行為評價

在指導學生進行正確的自主學習行為表現后，教師必須對學生的自主學習行為進行仔細認真的評價。通過《班級學生自主學習行為表現分析檢測表》，對學生自主學習水平進行分析，教師可以有效掌握學生自主學習過程中出現的問題以及問題解決后學生的自主學習水平，這樣教師通過對學生主要學習行為表現進行評價內容的書寫，讓學生在適應自身的評價標準中有效實現生物學習的目標，促進學生不斷進行自主學習行為的探索。

在對高中生物學習中的自主學習行為表現及評價的實踐探索過程中，學校和教師要注重對學生自主學習行為表現進行指導，提高學生對自主學習行為的認識，促進學生正確的自主學習行為表現形式，教師必須注重對學生自主學習行為的評價，只有進行正確的評價，學生才能找到自主學習行為中出現的問題，不斷改進自主學習的方式，有效提高自主學習能力，促進綜合學習水平的提高。

總之，為了有效提高學生高中生物學習水平，同時也為了培養(yǎng)學生的綜合素質，必須進行自主學習行為表現及評價的研究。通過不斷的研究，改革當前教育中存在的錯誤思想，提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生不斷探索的精神以及發(fā)現問題、解決問題的能力，促進教育教學水平不斷提高的同時，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉靜.高中生物學習中的自主學習行為表現及評價研究[D].陜西師范大學，2015.

[2]周樹奇.探究式教學策略在高中生物教學中運用的研究[D].陜西師范大學，2002.