唐佳花

摘 要：語文教學的主要目的是培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，而口語能力是衡量學生語言水平的主要途徑，小學階段的學生對于語言結(jié)構(gòu)以及語言表達邏輯性都還不夠明確，而這一階段是影響學生語言學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，小學語文教師在教學中要科學合理地培養(yǎng)學生的口語能力，使學生能夠樂于參與到教學過程中，促使口語教學質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；口語；邏輯；思維

促使學生的閱讀能力和寫作能力能夠通過小學語文教學得到有效的培養(yǎng)，可以運用口語訓練來進行實現(xiàn)。一方面，學生不僅能夠通過口語訓練使自己的思維得到開拓，還能夠促進自身想象能力的提升；另一方面，良好的口語訓練能夠幫助學生更好地學習語文寫作，為他們寫作能力的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、小學語文口語訓練的重要性和必要性

1.符合素質(zhì)教育要求及目標

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學語文教學目標也在不斷變革，注重對學生進行聽、說、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)，然而，讀和寫卻成為小學語文教學的側(cè)重內(nèi)容，教師們忽略了對學生聽和說的教學培養(yǎng)，這并不是說教師對口語訓練的重要性認識還不夠充分，或者說是教師不夠了解口語訓練對促進學生更好適應社會發(fā)展所發(fā)揮的重要作用。其主要原因是教師還需要通過對學生應試能力的培養(yǎng)來保障教學成效，但是對于素質(zhì)教育改革而言，教師需要通過加強對學生的口語訓練，來促使學生口頭表達能力的提高，從而保障“說”的語文教學地位。

2.有助于學生更好地適應社會發(fā)展

學生在社會中必須要具備的一項基本技能就是口語表達，這對于學生日后從事工作而言是非常重要的，直接影響著學生的社會交際能力。不管是社會的發(fā)展還是行業(yè)的交流，對于人才的口語交際能力要求都相對較高，這主要是因為口語表達能力的高低直接影響著工作效率的好壞，所以，越來越多的人開始注重自身口語交際能力的培養(yǎng)，他們希望自身的口語交際能力可以通過強化訓練來得到提高。因此，小學語文教學中非常有必要對學生強化口語能力培養(yǎng)，使學生能夠更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學語文口語能力的措施

1.通過教學情境的構(gòu)建，為學生提供“說”的機會

教學課堂氛圍是決定教學成效好壞的基礎(chǔ)，和諧的課堂氛圍不僅有助于師生信任程度的提升，還能夠保障教學活動更好地開展。首先，師生之間的尊重和認可是營建和諧課堂教學氛圍的前提。一方面，教師可以在此氛圍感染下對學生的表現(xiàn)進行積極鼓勵，使學生學習語文口語的熱情得到提高，更加有自信參與，另一方面這對于讓內(nèi)向?qū)W生敢于表達口語是非常有幫助的。就當前的小學語文教學而言，應試教育的影響，致使很多學生在口語交際方面還存在些許不足，甚至在公共場合也時常能夠見到學生不敢表達的現(xiàn)象，這對學生的生活和工作都會造成一定的負面影響。因此，小學語文教師可以通過適當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，來促使學生的口語交際能力得到培養(yǎng)和鍛煉，但是要尤其注意，教師要在這個過程中盡量鼓勵學生去表達，而不是對學生的錯誤進行批評打擊，從而挫傷學生的學習熱情和積極性。

比如說在進行《了不起的中國人》這一口語交際教學時，教師可以通過引導學生收集整理相關(guān)的信息，鼓勵班級中不善于表達或者平時不敢表達的學生向同學們講述自己的觀點和看法，并與同學們交流怎樣才算是了不起的中國人，如何才能夠成為了不起的中國人，哪些中國人是了不起的中國人，他們?yōu)槭裁磿环Q為了不起的中國人等相關(guān)內(nèi)容，使學生在有機會表達的過程中能夠更好地鍛煉口語表達能力。

2.通過實踐教學活動的開展，使學生能夠有“話”可說

好奇心強、求知欲強，同時也喜歡動、愛玩，是學生在小學階段的顯著特點，所以說，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當代學生的身心教育需求，教師需要在口語訓練過程中創(chuàng)新教學方法，促使學生的參與熱情得到顯著提高，從而確保學生能夠感受到語文教學的有趣性和魅力。除此之外，興趣能夠有效促進學生學習成效的提高。因此，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師可以圍繞教學內(nèi)容開展符合小學階段學生需求的實踐活動，比如說在開展《伴我成長的良言》這一口語交際教學時，教師可以通過組織學生開展聽力傳話、演講等實踐活動引導學生進行表達，這樣不僅能夠促使教學氛圍變得輕松愉悅，還能夠使學生在潛移默化中培養(yǎng)主動說話的能力，進而實現(xiàn)對口語交際能力的培養(yǎng)。

小學生尚處于語言表達學習階段，同時也是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要階段，雖然說語文教材中包含很多能夠培養(yǎng)學生口語交際能力的語言結(jié)構(gòu)和文字，但是，倘若教師不能夠在教學過程中將其作用最大化發(fā)揮，那么就無法很好地培養(yǎng)學生的口語交際能力。因此，在新課標的要求下，小學語文教師不僅要在課堂教學中注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)，還要將實際生活與教學相結(jié)合，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際當中。

參考文獻：

[1]李琦.潮州市小學語文口語交際教學研究[D].廣州大學，2013（5）.

[2]王素華.關(guān)于口語交際教學的一點實踐與思考[J].中國校外教育（上旬刊），2014（2）.

編輯 白小琴